Анализ гендерных различий при профессиональном самоопределении учащихся старших классов.

» Ответы юношей на данный вопрос отличаются большей полнотой.
Как видно на рисунке 1 наиболее полные ответы девушки данной выборки дали на вопросы: зачем они хотят учиться после школы и как они собираются преодолевать препятствия на пути к своей будущей профессии.
Как видно на рисунке 1 наиболее полные ответы юноши данной выборки дали на вопросы: ради чего стоит прожить свою жизнь и выбрали профессию и ВУЗ или учебное заведение, в котором им предстоит обучаться.
2.3.2 Сравнительный анализ показателей анкеты интересов
Таблица 2.
  девушки юноши t-Стьюдента df p-уровень физика 1,800000 2,800000 -1,92281 28 0,064730 математика 2,133333 4,266667 -5,40899 28 0,000009 радиотехника 1,000000 2,400000 -5,13660 28 0,000019 техника 1,333333 3,800000 -4,22046 28 0,000232 химия 2,466667 3,066667 -1,33112 28 0,193888 биология 3,400000 3,466667 -0,18479 28 0,854728 медицина 3,333333 3,733333 -0,96253 28 0,344021 география 1,600000 1,466667 0,57394 28 0,570588 история 2,733333 2,066667 1,76777 28 0,087997 философия 3,600000 3,466667 0,31623 28 0,754175 искусство 3,533333 3,000000 0,79829 28 0,431421 педагогика 2,466667 2,933333 -0,98995 28 0,330677 бытовое обслуживание 2,666667 2,066667 1,53068 28 0,137070 военное дело 0,333333 3,533333 -5,74884 28 0,000004 спорт 1,066667 1,266667 -0,44793 28 0,657654 бизнес 1,600000 3,533333 -4,16109 28 0,000272
Рисунок 2.
Как видно из таблицы 2 статистически достоверные отличия между показателями структуры у юношей и девушек данной выборки по лучены по переменным: математика, радиотехника, техника, военное дело, бизнес. Показатели юношей по данным переменным выше показателей девушек статистически достоверно.
Как видно на рисунке 2 наиболее характерной для девушек данной выборки является следующая структура интересов: философия и журналистика, искусство, биология, медицина.
Как видно на рисунке 2 наиболее характерной для юношей данной выборки является следующая структура интересов: математика, техника, медицина, военное дело, бизнес, философия.
2.3.3 Сравнительный анализ показателей структуры Я-концепции
Таблица 3.
  девушки юноши t-Стьюдента df p-уровень формальные характеристики 2,733333 3,400000 -1,41624 28 0,167735 внешность 3,266667 1,133333 5,58258 28 0,000006 особенности характера 2,800000 3,066667 -0,66933 28 0,508768 поведение 1,800000 1,666667 0,48712 28 0,629964 отношения с окружающими 3,400000 1,200000 3,47851 28 0,001667 убеждения 2,333333 4,600000 -5,13403 28 0,000019 интересы 2,466667 3,133333 -1,34665 28 0,188892
Рисунок 3.
Как видно из таблицы 3 статистически достоверные отличия между показателями структуры Я-концепции у юношей и девушек данной выборки по лучены по переменным: внешность, отношения с окружающими, убеждения. Показатели девушек выше показателей юношей по переменным: внешность и отношения с окружающими. Показатели юношей выше показателей девушек по переменной: убеждения.
Как видно на рисунке 3 наиболее характерной для девушек данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя девушки называют черты внешности и характер отношений с окружающими.
Как видно на рисунке 3 наиболее характерной для юношей данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя юноши называют взгляды и убеждения, а также формальные «анкетные характеристики.
2.4 Обсуждение результатов
Сравнительный анализ результатов исследования позволил сделать следующие выводы:
Статистически достоверные отличия между показателями личностного профильного плана у юношей и девушек данной выборки получены по переменной: «ради чего вы собираетесь прожить собственную жизнь?» Ответы юношей на данный вопрос отличаются большей полнотой.
Наиболее полные ответы девушки данной выборки дали на вопросы: зачем они хотят учиться после школы и как они собираются преодолевать препятствия на пути к своей будущей профессии. То есть девушки данной выборки более практичны в построении личностного профильного плана. Наиболее полные ответы юноши данной выборки дали на вопросы: ради чего стоит прожить свою жизнь и выбрали профессию и ВУЗ или учебное заведение, в котором им предстоит обучаться. То есть юноши данной выборки лучше, чем девушки способны теоретически обосновать свою жизненную позицию и выбор профессии.
Статистически достоверные отличия между показателями структуры у юношей и девушек данной выборки по лучены по переменным: математика, радиотехника, техника, военное дело, бизнес. Показатели юношей по данным переменным выше показателей девушек статистически достоверно.
Наиболее характерной для девушек данной выборки является следующая структура интересов: философия и журналистика, искусство, биология, медицина. Таким образом, для девушек данной выборки характерна гуманитарная направленность системы интересов.
Наиболее характерной для юношей данной выборки является следующая структура интересов: математика, техника, медицина, военное дело, бизнес, философия. Таким образом, юноши данной выборки отдают предпочтение исторически сложившимся мужским занятиям.
Статистически достоверные отличия между показателями структуры Я-концепции у юношей и девушек данной выборки по лучены по переменным: внешность, отношения с окружающими, убеждения. Показатели девушек выше показателей юношей по переменным: внешность и отношения с окружающими. Показатели юношей выше показателей девушек по переменной: убеждения.
Наиболее характерной для девушек данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя девушки называют черты внешности и характер отношений с окружающими.
Наиболее характерной для юношей данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя юноши называют взгляды и убеждения, а также формальные «анкетные характеристики.
Таким образом, наша гипотеза о существовании отличий в построении личностного профильного плана, системе интересов и структуре Я-концепции у юношей и девушек данной выборки подтвердилась.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о существовании отличий между показателями личностного профильного плана, системы интересов и структуры Я-концепции у юношей и девушек данной выборки подтвердилась.
Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Личностное самоопределение человека происходит на основе освоения общественно выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и деятельности. В настоящее время социальная ориентация во многом определяет профессиональное самосознание человека, его профессиональное самоопределение и профессиональный выбор.
Специфические моменты самосознания, формирование Я-концепции, включающей образ «Я-профессионала», зависят от степени согласованности идеального и реального «образа-Я» и идеального и реального образа профессии. Соотношение «Я-реального» и «Я-идеального» определяет требование человеку к себе. Потребности в удовлетворении собственного «Я» (самоуважении, собственной значимости и компетентности) должна реализоваться в самоутверждении и самовыражении человека в его стремлении проявить себя.
Статистический анализ результатов исследования позволяет констатировать значительные отличия между показателями юношей и девушек в построении личностного профильного плана, системы интересов и структуры Я-концепции.
Список литературы
Взаимодействие общеобразовательной школы и специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи: Межвузовский сборник научных трудов. – Ярославль: ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 1984, стр. 98;
Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001
Захаров Н.Н. “Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов”. – М.: Просвещение, 1988 – 272 стр.;
Мартынова С.С. “Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации)”; Омск: Омский пед. ин-т, 1976 -196 стр.;
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
Профессиональная адаптация молодежи; М.: Издательство Моск. ун-та, 1969 – 128 стр.
Профессиональная ориентация и обучение труду в сфере обслуживания/ [В. А. Аптекман, В. Н. Зубков, И. М, Пацула; под ред. Б. Н. Ройзмана] М. – Высшая школа, 1979 – 128 стр.;
Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения/ Гусев Н. Г., Н. П. Калашников, А. В. Качанов и др. – М.: Высшая школа, 1982 – 128 стр.;
Профессиональная ориентация молодежи”/ А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др. – М.: Высшая школа, 1989 – 272 стр.;
Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения” / Под ред. канд. пед. наук В.А. Полякова; М.: Просвещение, 1972 – 160 стр.;
Профессиональная ориентация учащейся молодежи: Межвузовский сборник научных трудов”;- Новосибирск, 1980-87 стр.
Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов”; под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988-223 стр.
Профессиональная ориентация школьников: Межвузовский сборник научных трудов”. – Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1987-156 стр.;
Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя” / Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 1986-112 стр.;
Чистяков Н.Н., Буянова Г.А., Касаткина Н. Э.“Профессиональная ориентация в УПК”; М.: Педагогика, 1985-112 стр. - (Педагогический поиск: Опыт, проблемы, находки);
Школа и выбор профессии / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой.-М.: Педагогика, 1987-176 стр. (Библиотека учителя и воспитателя);
Школа и труд / под ред. П.Г. Атутова, В.А. Кальнес.- М.: Педагогика, 1987-216 стр.
Приложение
Сводная таблица результатов исследования
  пол                                                                           Ф.И.   пражников                           интересы                               я-концепция               1м 0ж стоит ли честно трудиться зачем учиться после школы когда в росси будет лучше жить хорощо ли вы знаете мир ради чего жить кем мечтаете стать 5-7 этапов на пути к проф.мечте выбираемая професиия вваши недостатки работа над собой кто может помешщать как преодолевать парепятствия запасные варианты что делаете для подготовки к буд. Проф. физика математика радиотехника техника химия биорлогия медицина география история философия искусство педагогика бытовое обслуживание военное дело спорт бизнес формальные харатеристики внешность характер поведение отношения с окружающими взгляды и убеждения интересы 1 0 5 4 4 5 3 4,00 4,00 5 5 1,00 4 2 3,00 3,00 2 1 0 0 5 3 1 3 4 2 3 3 3 0 1 1 1 4 4 2 4 1 2 2 0 2 5 5 2 2 2,00 2,00 2 1 2,00 5 5 2,00 2,00 1 2 1 0 1 3 1 3 2 3 5 4 3 1 1 1 2 4 1 1 4 0 2 3 0 1 2 2 1 3 1,00 1,00 1 2 3,00 1 3 3,00 3,00 2 3 1 0 3 4 4 1 3 4 4 5 4 0 2 3 4 4 3 3 4 1 2 4 0 2 2 1 1 3 1,00 1,00 1 1 4,00 1 3 4,00 4,00 2 3 1 1 3 1 5 1 3 5 4 1 1 0 1 0 4 5 4 3 5 1 3 5 0 1 5 1 2 2 2,00 2,00 2 2 4,00 5 5 4,00 4,00 1 2 1 1 1 5 5 2 2 5 5 1 1 0 1 0 2 5 2 3 5 1 1 6 0 5 4 2 2 2 4,00 4,00 2 5 3,00 4 2 3,00 3,00 2 1 1 1 1 4 4 2 2 4 5 2 3 0 0 0 4 1 2 3 3 2 1 7 0 4 4 5 5 1 4,00 4,00 5 4 2,00 3 2 2,00 2,00 2 2 1 1 3 3 1 1 3 3 4 3 3 0 1 3 3 4 2 3 4 1 1 8 0 1 2 5 2 2 5,00 2,00 3 2 2,00 1 3 2,00 2,00 2 2 0 0 3 3 2 1 3 2 4 3 3 0 2 1 4 4 2 1 3 2 1 9 0 2 5 2 1 3 1,00 1,00 1 1 3,00 5 5 3,00 3,00 1 1 0 0 3 4 4 1 3 2 5 3 4 0 0 0 1 4 2 1 5 2 1 10 0 2 5 1 1 5 1,00 1,00 1 1 4,00 5 5 4,00 4,00 1 2 1 0 1 5 4 2 5 3 1 3 2 0 1 2 1 4 2 1 5 2 4 11 0 3 2 1 2 5 5,00 5,00 3 2 4,00 1 3 4,00 4,00 2 1 1 0 1 2 5 2 1 4 1 2 1 0 1 4 3 4 3 1 3 4 4 12 0 4 4 2 5 2 4,00 3,00 5 4 3,00 3 2 3,00 3,00 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 3 1 3 1 3 5 2 13 0 4 1 5 4 3 3,00 3,00 4 5 2,00 1 1 2,00 2,00 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 3 1 4 1 3 4 4 14 0 2 2 3 5 3 5,00 5,00 5 1 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 3 2 4 2 0 4 4 15 0 3 5 2 2 4 1,00 1,00 3 3 3,00 5 5 3,00 3,00 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 3 2 4 1 0 5 5 1 1 3 4 1 1 5 1,00 1,00 1 3 4,00 3 4 4,00 4,00 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 2 1 4 2 0 4 5 2 1 2 4 1 2 5 5,00 5,00 3 1 4,00 3 4 4,00 4,00 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 4 1 4 2 1 4 4 3 1 5 5 2 3 4 3,00 3,00 5 5 3,00 5 5 3,00 3,00 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 5 1 1 2 0 5 2 4 1 5 3 3 4 3 3,00 3,00 4 5 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 1 1 3 2 0 5 2 5 1 3 3 4 3 4 5,00 5,00 5 3 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 5 1 3 1 5 5 2 6 1 4 4 2 5 2 4,00 3,00 5 4 3,00 3 2 3,00 3,00 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 3 1 3 1 3 5 2 7 1 4 1 5 4 3 3,00 3,00 4 5 2,00 1 1 2,00 2,00 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 3 1 4 1 3 4 4 8 1 2 2 3 5 3 5,00 5,00 5 1 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 3 2 4 2 0 4 4 9 1 3 5 2 2 4 1,00 1,00 3 3 3,00 5 5 3,00 3,00 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 3 2 4 1 0 5 5 10 1 3 4 1 1 5 1,00 1,00 1 3 4,00 3 4 4,00 4,00 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 2 1 4 2 0 4 5 11 1 2 4 1 2 5 5,00 5,00 3 1 4,00 3 4 4,00 4,00 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 4 1 4 2 1 4 4 12 1 5 5 2 3 4 3,00 3,00 5 5 3,00 5 5 3,00 3,00 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 5 1 1 2 0 5 2 13 1 5 3 3 4 3 3,00 3,00 4 5 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 1 1 3 2 0 5 2 14 1 3 3 4 3 4 5,00 5,00 5 3 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 5 1 3 1 5 5 2 15 1 5 5 2 3 4 3,00 3,00 5 5 3,00 5 5 3,00 3,00 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 5 1 1 2 0 5 2











2