Вам нужна дипломная работа?
Интересует Психология?
Оставьте заявку
на Дипломную работу
Получите бесплатную
консультацию по
написанию
Сделайте заказ и
скачайте
результат на сайте
1
2
3

Социально-психологические особенности участников социальных сообществ в интернете

  • 107 страниц
  • 52 источника
  • Добавлена 10.07.2012
3 300 руб. 6 600 руб.
  • Содержание
  • Часть работы
  • Список литературы
  • Вопросы/Ответы
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАСТНИКОВ СОЦИАЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ В ИНТЕРНЕТЕ
1.1 Теоретический анализ психологических характеристик сообществ в интернете
1.2 Психологические характеристики и особенности участников социальных сообществ в интернете
1.3 Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАСТНИКОВ СОЦИАЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ В ИНТЕРНЕТЕ
2.1 Программа эмпирического исследования
2.2 Анализ данных эмпирического исследования
2.3 Интерпретация данных эмпирического исследования
2.4 Практические рекомендации по оптимизации социально - психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете
2.5 Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Фрагмент для ознакомления

Мы можем предположить, что ситуативная адаптация к требованиям группы основывается во многом именно на умении распознавать и идентифицировать эмоции, а также эффективно использовать полученную информацию в процессе взаимодействия. Также значимой на высоком уровне является связь между управлением своими эмоциями и самооценкой. Осознание собственной успешности в умении контролировать эмоции, по-видимому, оказывает позитивное влияние на самооценку. Кроме того, положительные взаимосвязи характеризует связь самооценки с управлением эмоциями, пониманием эмоций, пониманием чужих эмоций. Понимание эмоций, понимание чужих эмоций и внутриличностный эмоциональный интеллект характеризуются положительнымисвязями с общей адаптивностью. Общая адаптивность, как и адаптивность-лабильность, основываются на умении распознавать эмоции окружающих и собственные, чутко реагировать на их изменениями в поведении. Управление чужими эмоциями и межличностный эмоциональный интеллект характеризуются наличием положительных связей с уровнем притязаний. Успешность во взаимодействии с окружающими, основанная на умении воздействовать на их эмоциональную сферу, повышает уверенность в себе, мотивацию на достижение успеха и, следовательно, способствует постановке более труднодостижимых целей. Согласно полученным данным, девушки, являющиеся участницами социальных сообществ в интернете, характеризуются более высокими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более низкими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. Юноши, являющиеся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуются более низкими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более высокими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. Таким образом, личностная сфера юношей, являющихся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуется большей конфликтностью. Обладая стремлением к более высокому уровню социальных достижений, они, в то же время, менее компетентны в сфере межличностного взаимодействия, поскольку менее способны к контролю за собственными эмоциями и к воздействию на эмоциональное состояние собеседника.По-видимому, юноши, в целом более ориентированные на достижение социального признания (Бендас Т.В., 2008), обращаются к участию в социальных сообществах в интернете, будучи разочарованными собственной социальной непродуктивностью. Членство в указанных сообществах является компенсацией стремления к настоящим достижениям в реальной жизни.Девушки же, обладающие в целом меньшим стремлением к социальным достижениям, характеризуются и меньшей внутриличностной дисгармоничностью, даже при условии членства в социальных сообществах в интернете. Представительницы женского пола в большей степени ориентированы на взаимодействие, чем на продукт деятельности (Бендас Т.В., 2008), а, следовательно, общение в виртуальном пространстве выступает для них дополнением к реально существующим межличностным отношениям. 2.4 Практические рекомендации по оптимизации социально - психологических особенностей участников социальных сообществ в интернетеСогласно полученным в данном исследовании результатам, в наибольшей степени на личностную сферу участников социальных сообществ в интернете влияет осознание собственного одиночества. Факт принятия собственной неуспешности в реальных межличностных отношениях - первый шаг к личностному развитию и совершенствованию навыков гибкого взаимодействия с группой. Коррекции требует неадекватный уровень притязаний и противоречивый характер самооценки. Заниженная оценка собственных качеств и повышенный уровень притязаний обуславливают субъективное ощущение непреодолимости существующих препятствий на пути к цели и оправдывают бездействие. Мероприятия по оптимизации самооценки и уровня притязаний могут быть проведены в рамках групповых тренингов.Также путем социально-психологического тренинга может быть повышен эмоциональный интеллект. Для получения навыков распознавания и управления эмоциями применяют специальные упражнения. О.В.Луневой предложена специализированная программа по развитию указанных качеств (2010). Среди упражнений, способствующих развитию эмоционального интеллекта, О.В.Лунева указывает ролевые игры, имитирующие взаимодействие с людьми в различных ситуациях, упражнения на развитие наблюдательности и понимания при использовании невербальных средств общения, просмотр и анализ видеозаписей с различными сюжетами и др. Главным условием гармоничного включения в интернет-сообщество является формирование индивидуальной психологической устойчивости к воздействиям информационных технологий, основанной на ценностных, смысловых и нравственных ориентациях.И.В.Андреев выделил следующие компоненты психологической устойчивости к воздействию интернет-технологий (2008):когнитивный компонент, включающий систему знаний о виртуальном пространстве, его возможностях, отрицательных и положительных последствиях его использования; о свойствах и способностях личности, являющихся основой ее свободы, самостоятельности, устойчивости к внешним воздействиям; о путях и условиях сохранения здорового и гармоничного образа жизни и развития своих внутренних ресурсов;мотивационно-поведенческий компонент; включает в себя мотивы и установки, согласующиеся с содержанием когнитивной сферы, а именно - установки на достижения, успех, признание, свободный от вредных пристрастий образ жизни;эмоционально-оценочный компонент, характеризующийся принятием и уважением к себе и окружающим, свободой от негативных эмоциональных комплексов;операциональный компонент; включает в себя совокупность навыков оптимального использования информационных ресурсов интернета и компьютерных технологий, а также знаний и умений, гарантирующих гармоничную организацию жизнедеятельности, избавление от вредных и приобретение полезных привычек;ценностно-смысловой компонент; характеризуется ориентацией на высокие общечеловеческие ценности жизни, здоровья, оптимального общения с окружающими, альтруизма; рефлексивный компонент; осознание себя как самоценного человека, активное внедрение вышеуказанных мотивационных установок и жизненных позиций в структуру собственной психологической устойчивости, борьба со страхами, тревожностью, неуверенностью и зависимостью, овладение навыками самоанализа, самооценки и самоуправления.С помощью специально разработанной И.В. Андреевым (2008) авторской программы осуществляется оптимизация всех указанных компонентов психологической устойчивости и, как следствие, - профилактика и коррекция интернет-зависимости и аддиктивного поведения. Среди основных форм воплощения данной программы И.В.Андреев (2008) указывает следующие: семинары и лекции по темам, актуальным для интернет-зависимых людей;дискуссии;упражнения;показательные сеансы пребывания в виртуальном пространстве с разумным использованием интернет-технологий;профилактические занятия по оптимальной организации работы с компьютером; психологические тренинги общения, уверенности в себе, снятия страхов неудачи, отвержения и чувства вины;рефлексивные тренинги, направленные на оптимизацию самооценки студентов.И.В. Андреев (2008) указывает, что в экспериментальной группе после проведения мероприятий данной программы значительно снизился уровень интернет-аддикции. В контрольной группе, представители которой не посещали вышеуказанных мероприятий, уровень интернет-зависимости вырос, что позволяет сделать вывод о необходимости внедрения данной программы не только в качестве коррекционной меры, но и как профилактику развития аддиктивного поведения различной направленности. 2.5 Выводы по главе 2Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования позволяет охарактеризовать участников социальных сообществ в интернете как недостаточно благополучных в социально-психологическом плане по сравнению с людьми, не являющимися участниками социальных сообществ в интернете. Участники социальных сообществ в интернете характеризуются относительно низкими значениями показателей эмоционального интеллекта, противоречивой конфликтной самооценкой, нереалистичным завышенным уровнем притязаний, пониженными значениями лабильности и креативности в рамках социальной адаптации, а также высокими значениями субъективного переживания одиночества. Студенты, не являющиеся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуются относительно высокими показателями эмоционального интеллекта, относительно низкими показателями самооценки ума, относительно высокими показателями самооценки внешности, адаптивности-креативности, относительно низкими показателями субъективного переживания одиночества.Девушки, являющиеся участницами социальных сообществ в интернете, характеризуются более высокими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более низкими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. Юноши, являющиеся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуются более низкими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более высокими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. Личностная сфера юношей, являющихся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуется большей конфликтностью.На основании полученных результатов мы делаем вывод о том, что в наибольшей степени на личностную сферу участников социальных сообществ в интернете влияет осознание собственного одиночества.Коррекции требует неадекватный уровень притязаний и противоречивый характер самооценки, а также недостаточно развитый эмоциональный интеллект. Необходимые мероприятия по оптимизации социально - психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете могут быть осуществлены в ходе специализированного тренинга социального и эмоционального интеллекта, разработанного О.В.Луневой, а также путем внедрения программы И.В.Андреева, направленной на коррекцию и профилактику интернет-аддикции. ЗАКЛЮЧЕНИЕВ рамках данной работы нами проведено эмпирическое исследование социально-психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете. Цель исследования достигнута, задачи решены. Гипотеза исследования подтвердилась: существуют достоверные различия между социально-психологическими характеристиками (уровнем эмоционального интеллекта, уровнем субъективного переживания одиночества, уровнем социальной адаптивности и самооценки) участниками социальных сообществ в интернете и людьми, не являющимися участниками социальных сообществ в интернете. Психологическими особенностями участников социальных сообществ в интернете являются относительно низкий уровень развития эмоционального интеллекта, высокий уровень субъективного переживания одиночества, низкий уровень социальной адаптивности, неадекватный уровень самооценки и притязаний.Полученные в ходе исследования результаты позволяют сделать следующие выводы:1.В современной сети Интернет сформировались локальные социальные общности, обладающие характерными признаками существующих в физическом мире сообществ, а именно наличием: общего интереса, постоянных контактов, социальных норм, ролей и статусов, системы стратификации, социализации и др. Интернет-ссобщество характеризуется неоднородностью и неопределенностью влияния на человека. Членство ввиртуальном интернет-сообщесте связано с неудовлетворенностью личности своими социально-психологическими отношениями, в связи с чем чрезвычайно актуальной становится потребность в общении и создании социальной среды, компенсирующей недостатки реальной социальной структуры. 2.Среди психологических характеристик людей, предрасположенных к активному участию в жизни в интернет-сообществе вопреки реальной жизни, исследователи выделяют неуверенность в себе, эгоцентризм, застенчивость, заниженную самооценку, осознание собственной социальной неуспешности, стремление к уходу в мир фантазий, несамостоятельность, неумение противостоять внушению, слабая воля, ранимость и чувствительность к критике и неодобрению, отсутствие желания брать на себя ответственность, пассивная жизненная позиция, страх одиночества, неприспособленность к жизни в обществе, дезадаптация, неумение добиваться своего и достигать поставленных целей и др. 3.Участники социальных сообществ в интернете могут быть охарактеризованы как недостаточно благополучные в социально-психологическом плане по сравнению с людьми, не являющимися участниками социальных сообществ в интернете. Участники социальных сообществ в интернете характеризуются относительно низкими значениями показателей эмоционального интеллекта, противоречивой конфликтной самооценкой, нереалистичным завышенным уровнем притязаний, пониженными значениями лабильности и креативности в рамках социальной адаптации, а также высокими значениями субъективного переживания одиночества. 4.Девушки, участвующие в интернет-сообществах, характеризуются менее выраженными нарушениями в личностной сфере, чем юноши. Если для юношей членство в указанных сообществах является компенсацией стремления к настоящим достижениям в реальной жизни, то для девушек выступает дополнением к реально существующим межличностным отношениям.Девушки, являющиеся участницами социальных сообществ в интернете, характеризуются более высокими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более низкими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. Юноши, являющиеся участниками социальных сообществ в интернете, характеризуются более низкими значениями показателей управления своими эмоциями и управления эмоциями, более высокими значениями уровня притязаний по уму и уверенности. 5.В наибольшей степени на личностную сферу участников социальных сообществ в интернете влияет осознание собственного одиночества.Коррекции требует неадекватный уровень притязаний и противоречивый характер самооценки, а также недостаточно развитый эмоциональный интеллект. Необходимые мероприятия по оптимизации социально - психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете могут быть осуществлены в ходе специализированного тренинга социального и эмоционального интеллекта, разработанного О.В.Луневой, а также путем внедрения программы И.В.Андреева, направленной на коррекцию и профилактику интернет-аддикции. В ходе данного исследования мы не могли выяснить, что является первичным фактором - выявленная дисгармоничность в личностной сфере или предпочтения виртуального общения реальному, однако факт связи данных характеристик представляется неоспоримым. Стремление к членству в виртуальном сообществе свидетельствует о возможных нарушениях в сфере межличностного взаимодействия, а существующие проблемы в построении общения с окружающими и переживание собственной неполноценности при затяжном характере их протекания и отсутствии коррекции способствуют поиску возможностей компенсации путем включения в интернет-сообщество. Полученные в ходе исследования результаты дополняют базу эмпирических фактов относительно личностной сферы участников социальных сообществ в интернете, а также могут являться основой для разработки рекомендаций и программ по коррекции имеющихся у указанной социальной группы отклонений в социальном взаимодействии, мешающих их гармоничной адаптации в реальной жизни. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАкимова А.И. Роль Интернета в процессе формирования социокультурной идентичности // Интернет Культура - Этика: Материалы VIII Международных Энгельмейеровских чтений. - М., 2006. - С. 55-68.Анастази А. Психологическое тестирование. - СПб., 2001.-688 с.Андреев И.В. Формирование психологической устойчивости студентов к негативному влиянию интернет-технологий: Дисс. … канд. психол. наук. - Нижний Новгород, 2008. – 180 с.Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Социопсихологическая служба в компьютерных сетях // Проблемы информатизации. 1992. - №4 - С. 110-118.Бабаева Ю.Д. Взаимодействие человека с компьютером // Психологический журнал, — 1998, № 1. — С. 89-100.Бабошин А.К. Влияние культуры информационного общества на стадиальные трансформации личности: Дисс. … канд. психол. наук. - Тамбов, 2011. - 165 с.Барлоу Д. Декларация независимости киберпространства //Информационное общество: Сборник статей.- М., 2004. - С. 349 - 354. Бахмин А. В. Сотрудничество и конфликт в виртуальных сообществах // Социологический журнал, 1997. №1/2. - С. 65-77.Бендас Т.В. Гендерная психология. - СПб, 2008. - 431 с.Богров А.Г. Психологический феномен интернет-аддикции. - Волгоград, 2009. – 80 с.Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - СПб, 2006. – 672 с.БурлаковИ.В. Homo Gamer. Психология компьютерных игр. - М., 2000. - 144 с.Васанов А.Ю. Первичная обработка данных психологического исследования. - М., 2006. – 56 с.Вербицкая Т. А. Влияние системы Интернета на психосемантическое пространство пользователя: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 -М., 2002.-116 С. Войскунский А. Е. Речевая деятельность в ходе компьютерных конференций //Вопросы психологии. №6 1991 - С. 142-147.Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М, 2000. - С 100-131.Волков А.Н. Стратегии преодоления Интернет-зависимости в подростковой среде // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. — Краснодар, -2008.-С.144-150.Дрепа М.И. Психологическая профилактика Интернет-зависимости у студентов: Дисс. … канд. психол. наук. - Ставрополь, 2010. - 254 с.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб, 2007. – 320 с.Духновский С.В. Шкала субъективного переживания одиночества. - Ярославль, 2008. – 20 с.Евстигнеева Ю.М. Психологические особенности обращения к компьютерным играм в подростковом возрасте: Дисс. … док. псих. наук. - М., - 2003. – 250 с.ЖичкинаА.Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: Дис. . канд. психол. наук. -М., 2001.- 199 С.Иванов М.С. Личностные предпосылки формирования игровой компьютерной аддикции // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Вып. 2. Кемерово, — 2004. — С. 368—374.Иванов М.С. Направленность на развитие как особенность системы ценностей увлекающихся компьютерными играми // Наука и образование: материалы Всерос. науч. конф. — Белово, 2003. - Ч.З, - С.264 - 269. Иванов М.С. Ролевая компьютерная игра как особый вид деятельности // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. -Кемерово, 2004. - С. 41-55. Иванов М.С. Особенности самореализации личности в компьютерной игровой деятельности: Дисс. … канд. псих, наук. - Кемерово, - 2005. - 152 с.Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. - СПб, 2002. – 134 с.Колотилова И.В. Индивидуально-психологические характеристики подростков, увлеченных ролевыми компьютерными играми: Дисс. … канд. психол. наук. - М., - 2009. – 168 с.Кончаковскийт Р.В. Сетевое интернет-сообщество как социокультурный феномен: дисс. … канд. соц. наук. - Екатеринбург, 2010. - 176 с. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М., 1996. — 70 с.Литвиненко О.В. Психологические детерминанты компьютерной игровой зависимости и особенности ее психопрофилактики: Дисс. … канд. психол. наук. - СПб, 2008. - 142 с.Лоскутова В.А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: Дисс. … канд. мед. наук. - Новосибирск, 2004. – 186 с.Лунева О.В. Тренинг развития социального интеллекта: Методические материалы. - М., 2010. - 51 с. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн. // Психологическая диагностика. 2006. № 4. С. 3 – 22.Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям. Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М., 2009. С. 264-278.Мартьянов Д.С. Практика взаимодействия интернет-сообщества и политических акторов в современной России: Дисс. … канд.полит.наук. - СПб, 2007. - 214 с.Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. - СПб, - 2004, - 392 с.Омельченко Н.В. Личностные особенности играющих в компьютерные игры: Дисс. … канд. психол. наук. - Краснодар, 2011. - 169 с.Посыпанов О.Г. Методика измерения социальной адаптивности личности // Современная психология. Состояние и перспективы исследований. Часть 2. / Под ред. Журавлёва А.Л. – М., 2002. – 363 с.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб, 2001. – 688 с.Пронина Л. А. Основы теории информатизации культурно-образовательного пространства. - Тамбов, 2007. – 85 с.Репринцева Е.А. Игровая зависимость современных подростков: сущность, признаки, формы проявления // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. - 2007. № 4 (49). - С. 173-180.Романов И.В. Влияние интернет-среды на индивидуально-психологические качества пользователей научно-информационных сайтов: Дисс. … канд. психол. наук. - Иваново, 2005. - 207 с. Рыженко С.М. Психологическое воздействие на игровую компьютерную зависимость младших подростков: Дисс. … канд. пед. наук. - Краснодар, - 2009. -185 с.Сакбаев A.A. Различия осознаваемых мотивов у подростков с разной степенью компьютерной ориентированности // Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии. Матер конф. — Караганда, 2001. - С. 172-178.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. - СПб, 2001. – 350 с.Скуратов А.Б. Локальные интернет-сообщества крупного российского города: социально-стратификационный анализ: дисс. … канд. соц. наук. - Екатеринбург, 2009. - 182 с. Смирнова И.А. Интернет как фактор субкультуры виртуального сообщества: Дисс. … канд. культурол. наук. - СПб, 2000. - 163 с. Урываев В.А. Проблемы социально-психологической адаптации Интернет-зависимых подростков // ЧФ: Социальный психолог. - 2006. №1(11). - С. 80- 83. Фальков А.И. Ребенок и компьютер // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 2000. №4.- С. 14.Фомичева Ю.В. Анализ влияния игрового опыта на индивидуально-психологические особенности личности, играющей в компьютерные игры: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. - М.,-1993.- 19 с.Фомичева Ю. В., Шмелев А. Г., Бурмистров И. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми// Вестник МГУ, сер. 14 (Психология), 1991, - № 3. – С. 26-30. ПРИЛОЖЕНИЕПриложение 1Сводные таблицы данных эмпирического исследования социально-психологических особенностей участников социальных сообществ в интернете№ВозрастПол (1-м, 2-ж)Люсин ЭИМПМУВПВУВЭМЭИВЭИПЭУЭГруппа респондентов, не являющихся участниками социальных сообществ в интернете119138283019156664686221912723241016505051493191261924151345525047419126192313124548494452012523201218485045536201181620151534503846720130242517165458555782112120191513414740489221221624121038464638102212723211912505248541122136283120216472676912221141912151033372644132312014301117345850421424121201920114150405115241262330171249595652162413221301711535862491719216241910144043354818192332430171257596353191922824232016525951602019232212518155358575421192342323141357505750222022520301212455455442320232182017165053525124202172430101141514745252223728221514655159572622225243012134955554927222322725191459585760282222319211313424744452923224242012114843444730242232321141646514453среднее значение26,3321,9724,0315,0013,7348,3052,7750,3750,70стандартное отклонение6,323,574,763,212,558,836,909,426,60Группа участников социальных сообществ в интернете1191161911117352927372191231621123393644313201162423915404739484201211622129374343375201251818913434043406201181617139343935387211301921149494451428221182027131238524545922118162491534484240102211621161111373832431123125171611742344135122312120211394143424213231242123121245474745142412216241311384846401524124172010124142443916241171620141233463742172511818271413365445451825130161615946404640192611818179113637353820192172025191237564251211922616171013424043392221223172014940434340232222521161564637414224222162118156373934422522227202515947495244262322820161113484044442723217161711133341344028232272017141947504453292421621211693746374630252272023131947555052среднее значение21,6318,5319,9712,5710,9040,1743,4341,6042,00стандартное отклонение4,642,213,852,393,544,876,415,724,86Значения по выборкесреднее значение23,9820,2522,0013,7812,3244,2348,1045,9846,35стандартное отклонение5,983,414,763,063,378,178,118,907,23СамооценкаУровень притязанийСредняя самооценка Средний уровень притязаний№УмХарактерАвторитетУмелые рукиВнешностьУверенностьУмХарактерАвторитетУмелые рукиВнешностьУверенностьГруппа респондентов, не являющихся участниками социальных сообществ в интернете165301006978100100551006910010073,6787,332635833485050100938810010010050,3396,83389966198969989966198969989,8389,83478808169707190988169707174,8379,83555695169859010010010010010010069,83100,00658585960606074737275757559,1774,00754505078507054505078507058,6758,67850905040808010090501008010065,0086,6795551100755888555110075588871,1771,17108510075757889851007575788983,6783,67111001001005010010010010010010010010091,67100,001250507565502510075100937810052,5091,001355554747474593616065587549,3368,671468808583807068808583807077,6777,671575959590949310010010010010010090,33100,0016706063656890100757810010010069,3392,171750100501005010050100501005010075,0075,001870968395303098989898986567,3392,501968767081638095939593959673,0094,5020916675679483919075679410079,3386,172190909210078701001001001008310086,6797,172266706263687066706263687066,5066,502362325070709095727570709062,3378,672452758040556010010010010010010060,33100,00251003035100100100100853510010010077,5086,672670555052808085909090909064,5089,1727756070505562100908078858262,0085,832850505040535082737665687048,8372,332950505032505085956750868347,0077,6730453050675085955030100559054,5070,00Ср.знач.66,9766,7366,4067,9368,0074,3388,3383,4377,7785,1382,1789,1068,3984,32Ст.откл.15,8122,4219,5719,7318,3820,9315,3616,8920,7015,4716,7612,5212,8811,35Группа участников социальных сообществ в интернете150505050505010010010010010010050,00100,00290504772454310010010010010010057,83100,003801008545459510010010010010010075,00100,00497909395304510010010010010010075,00100,005535057306050100635763956050,0073,0069095381850401006564507610055,1775,83783707885457096918294959471,8392,00878858591878092888591969384,3390,8399072309182941008885100829476,5091,501090919071656997969375859279,3389,671166746666356788817480908262,3382,5012918783459276959388100969679,0094,671356955340535381715857608558,3368,671480906675789110010010010010010080,00100,001582904585358095949394959769,5094,671672576571356095959586939560,0093,1717735058746458809058747210062,8379,001895435678639610081100959748,3394,831971595853508810010010010010010063,17100,0020100676066696486817281809571,0082,502178846835815984908089919367,5087,832245504350503682695582716745,6771,002375704574506710010010010010010063,50100,002488908190408410010010010010010078,83100,002580735337899380956080899370,8382,832666777766407679808290928967,0085,33271004356817081747563100808171,8378,8328908435923587100869592909070,5092,172990889020408395939350808368,5082,3330141855520788210095908011,1787,50Ср.знач.77,1071,4058,8359,3054,9367,4092,4388,8783,7787,4389,7791,8764,8389,02Ст.откл.18,8120,2622,7726,4720,7319,308,6511,3216,0015,4510,439,9914,389,59Значения по выборкеСр.знач.72,0369,0762,6263,6261,4770,8790,3886,1580,7786,2885,9790,4866,6186,67Ст.откл.17,9721,3221,4023,5520,5120,2612,5314,5218,5915,3714,3611,3113,6510,69№СПА ПосыпановСПО ДухновскийКнЛбКрОбщСПОГруппа респондентов, не являющихся участниками социальных сообществ в интернете116512222454136835661744415393851236576256135474741544822482894461452106551629115761818124521153133751549143521033154531238166651752175441350185631446194661655204651545213531137223441135237651892244541349253671633265641535275571721288471928294721318304441260Ср.знач.3,975,204,4713,6342,77Ст.откл.1,651,271,483,1115,98Группа участников социальных сообществ в интернете143185526521387365415654234935536312466552124577611456832272994241028103561437115651676124431138137221166145451470156551654164751671173541245185721472194531259207651839215331151224631346237541637242531037252541177267251433276671958285321060295531333303451242Ср.знач.4,634,573,5712,7751,57Ст.откл.1,591,481,482,8116,06Значения по выборкеСр.знач.4,304,884,0213,2047,17Ст.откл.1,641,401,532,9716,49Приложение 2Проверка данных на соответствие нормальному распределениюПриложение 3Стимульный материал к опроснику «ЭмИн» (Д.И.Люсин)Инструкция: «Вам предлагается заполнить опросник, состоящий из 50 утверждений. Читайте внимательно каждое утверждение и ставьте крестик (или галочку) в той графе, которая лучше всего отражает Ваше мнение»Текст опросника:1.Я замечаю, когда близкий человек переживает, даже если он (она) пытается это скрыть2.Если человек на меня обижается, я не знаю, как восстановить с ним хорошие отношения3.Мне легко догадаться о чувствах человека по выражению его лица4.Я хорошо знаю, чем заняться, чтобы улучшить себе настроение5.У меня обычно не получается повлиять на эмоциональное состояние своего собеседника6.Когда я раздражаюсь, то не могу сдержаться, и говорю всё, что думаю7.Я хорошо понимаю, почему мне нравятся или не нравятся те или иные люди8.Я не сразу замечаю, когда начинаю злиться9.Я умею улучшить настроение окружающих10.Если я увлекаюсь разговором, то говорю слишком громко и активно жестикулирую11.Я понимаю душевное состояние некоторых людей без слов12.В экстремальной ситуации я не могу усилием воли взять себя в руки13.Я легко понимаю мимику и жесты других людей14.Когда я злюсь, я знаю, почему15.Я знаю, как ободрить человека, находящегося в тяжелой ситуации16.Окружающие считают меня слишком эмоциональным человеком17.Я способен успокоить близких, когда они находятся в напряжённом состоянии18.Мне бывает трудно описать, что я чувствую по отношению к другим19.Если я смущаюсь при общении с незнакомыми людьми, то могу это скрыть20.Глядя на человека, я легко могу понять его эмоциональное состояние21.Я контролирую выражение чувств на своем лице22.Бывает, что я не понимаю, почему испытываю то или иное чувство23.Мне неприятно, когда люди открыто проявляют свои чувства24.В критических ситуациях я умею контролировать выражение своих эмоций25.Если надо, я могу разозлить человека26.Когда я испытываю положительные эмоции, я знаю, как поддержать это состояние27.Как правило, я понимаю, какую эмоцию испытываю28.Если собеседник пытается скрыть свои эмоции, я сразу чувствую это29.Я знаю как успокоиться, если я разозлился30.Можно определить, что чувствует человек, просто прислушиваясь к звучанию его голоса31.Если я испытываю к человеку неприязнь, то могу скрыть свои чувства32.Я не умею управлять эмоциями других людей33.Мне трудно отличить чувство вины от чувства стыда34.Я умею точно угадывать, что чувствуют мои знакомые35.Мне трудно справляться с плохим настроением36.Если внимательно следить за выражением лица человека, то можно понять, какие эмоции он скрывает37.Я склонен анализировать свои чувства, размышлять о том, что и почему я чувствую38.Я не нахожу слов, чтобы описать свои чувства друзьям39.Мне удаётся поддержать людей, которые делятся со мной своими переживаниями40.Я умею контролировать свои эмоции41.Если мой собеседник начинает раздражаться, я подчас замечаю это слишком поздно42.По интонациям моего голоса легко догадаться о том, что я чувствую43.Если близкий человек плачет, я теряюсь44.Мне бывает весело или грустно без всякой причины45.Мне трудно предвидеть смену настроения у окружающих меня людей46.Я не умею преодолевать страх47.Бывает, что я хочу поддержать человека, а он этого не чувствует, не понимает48.У меня бывают чувства, которые я не могу точно определить49.Я не понимаю, почему некоторые люди на меня обижаются50.Мне просто сделать по собственному желанию или по заказу разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т.д.Бланк ответов:№утвержденияСовсем несогласенСкорее несогласенСкорее согласенПолностью согласен№утвержденияСовсем несогласенСкорее несогласенСкорее согласенПолностью согласен1262273284295306317328339341035113612371338143915401641174218431944204521462247234824492550Приложение 4Стимульный материал к методике «Шкала субъективного переживания одиночества С.В.Духновского»Приложение 5Стимульный материал к методике измерения социальной адаптивности личности О.Г.Посыпанова№ УтверждениеВерноНеверно1. Мне трудно подражать поведению других2. Мое поведение обычно отражает мои истинные чувства, взгляды и намерения3. Чтобы не попасть впросак, я обычно отстаиваю только те идеи, в которых сам уверен4. На деловых встречах и вечеринках я, как правило, пытаюсь делать или говорить те вещи, которые бы понравились другим5. Я могу без подготовки (экспромтом) выступать даже на темы, о которых я не имею представления6. Я полагаю, что необходимо производить на людей то впечатление, которое они бы хотели7. Меня считают весельчаком, «душой» компании8. Когда я не знаю точно, как себя вести в какой-либо обстановке, я смотрю на поведение других9. Я всем и всегда говорю только правду, как бы неприятна она ни была10. Я обычно нуждаюсь в советах друзей, чтобы выбрать фильмы, книги или знакомых11. Я иногда демонстрирую другим, что испытываю более глубокие эмоции, чем на самом деле12. Я больше смеюсь, когда смотрю комедию вместе с другими, чем когда я нахожусь один13. В компании я редко бываю центром внимания14. Для того, чтобы продлить хорошие отношения, я стремлюсь стать таким, каким меня ожидают увидеть люди№ УтверждениеВерноНеверно15. В различных ситуациях, с различными людьми я часто веду себя по-разному16. Яне всегда стремлюсь нравиться другим17. На вопрос о самочувствии я обычно отвечаю, что все нормально18. Яне всегда тот человек, каким меня хотят видеть другие19. Я никогда не изменю своего мнения для того, чтобы угодить кому-нибудь или завоевать расположение20. Я никогда не добивался успехов в таких занятиях, как разгадка шарады или импровизированные представления21. Мне очень неприятно менять свое поведение, приспосабливая его к разным компаниям и группам22. На вечеринках, в компаниях я предоставляю право другим рассказывать разные истории и шутки23. Я обычно чувствую себя в компаниях уютно и могу раскрыть все свои возможности24. Ради важных целей я могу врать, не краснея (если знаю, что меня не изобличат)25. Я могу сделать вид, что отношусь к людям дружелюбно, хотя на самом деле они мне не нравятсяБланк ответов и «ключ»:ВерноНеверно№КнЛбКр1.1.—2.2.—3.3.-4.4.+5.5.+6.6.+7.7.+8.8.+9.9.«верно» - социально желательный ответ10,10.+11.11.+12.12.+13.13.—14.14.+15.15.+16.16.+17.17.+18.18.+19.19.—20.20.—21.21.—22.22.—23.23.+24.24.+25.25.+ИтогоИтогоПриложение 6Стимульный материал к методике исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Акимова А.И. Роль Интернета в процессе формирования социокультурной идентичности // Интернет Культура - Этика: Материалы VIII Международных Энгельмейеровских чтений. - М., 2006. - С. 55-68.
2.Анастази А. Психологическое тестирование. - СПб., 2001.-688 с.
3.Андреев И.В. Формирование психологической устойчивости студентов к негативному влиянию интернет-технологий: Дисс. … канд. психол. наук. - Нижний Новгород, 2008. – 180 с.
4.Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Социопсихологическая служба в компьютерных сетях // Проблемы информатизации. 1992. - №4 - С. 110-118.
5.Бабаева Ю.Д. Взаимодействие человека с компьютером // Психологический журнал, — 1998, № 1. — С. 89-100.
6.Бабошин А.К. Влияние культуры информационного общества на стадиальные трансформации личности: Дисс. … канд. психол. наук. - Тамбов, 2011. - 165 с.
7.Барлоу Д. Декларация независимости киберпространства // Информационное общество: Сборник статей. - М., 2004. - С. 349 - 354.
8.Бахмин А. В. Сотрудничество и конфликт в виртуальных сообществах // Социологический журнал, 1997. №1/2. - С. 65-77.
9.Бендас Т.В. Гендерная психология. - СПб, 2008. - 431 с.
10.Богров А.Г. Психологический феномен интернет-аддикции. - Волгоград, 2009. – 80 с.
11.Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - СПб, 2006. – 672 с.
12.Бурлаков И.В. Homo Gamer. Психология компьютерных игр. - М., 2000. - 144 с.
13.Васанов А.Ю. Первичная обработка данных психологического исследования. - М., 2006. – 56 с.
14.Вербицкая Т. А. Влияние системы Интернета на психосемантическое пространство пользователя: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 -М., 2002.-116 С.
15.Войскунский А. Е. Речевая деятельность в ходе компьютерных конференций //Вопросы психологии. №6 1991 - С. 142-147.
16.Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М, 2000. - С 100-131.
17.Волков А.Н. Стратегии преодоления Интернет-зависимости в подростковой среде // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. — Краснодар, -2008.-С.144-150.
18.Дрепа М.И. Психологическая профилактика Интернет-зависимости у студентов: Дисс. … канд. психол. наук. - Ставрополь, 2010. - 254 с.
19.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб, 2007. – 320 с.
20.Духновский С.В. Шкала субъективного переживания одиночества. - Ярославль, 2008. – 20 с.
21.Евстигнеева Ю.М. Психологические особенности обращения к компьютерным играм в подростковом возрасте: Дисс. … док. псих. наук. - М., - 2003. – 250 с.
22.ЖичкинаА.Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: Дис. . канд. психол. наук. - М., 2001.- 199 С.
23.Иванов М.С. Личностные предпосылки формирования игровой компьютерной аддикции // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Вып. 2. Кемерово, — 2004. — С. 368—374.
24.Иванов М.С. Направленность на развитие как особенность системы ценностей увлекающихся компьютерными играми // Наука и образование: материалы Всерос. науч. конф. — Белово, 2003. - Ч.З, - С.264 - 269.
25.Иванов М.С. Ролевая компьютерная игра как особый вид деятельности // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. -Кемерово, 2004. - С. 41-55.
26.Иванов М.С. Особенности самореализации личности в компьютерной игровой деятельности: Дисс. … канд. псих, наук. - Кемерово, - 2005. - 152 с.
27.Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. - СПб, 2002. – 134 с.
28.Колотилова И.В. Индивидуально-психологические характеристики подростков, увлеченных ролевыми компьютерными играми: Дисс. … канд. психол. наук. - М., - 2009. – 168 с.
29.Кончаковскийт Р.В. Сетевое интернет-сообщество как социокультурный феномен: дисс. … канд. соц. наук. - Екатеринбург, 2010. - 176 с.
30.Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М., 1996. — 70 с.
31.Литвиненко О.В. Психологические детерминанты компьютерной игровой зависимости и особенности ее психопрофилактики: Дисс. … канд. психол. наук. - СПб, 2008. - 142 с.
32.Лоскутова В.А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: Дисс. … канд. мед. наук. - Новосибирск, 2004. – 186 с.
33.Лунева О.В. Тренинг развития социального интеллекта: Методические материалы. - М., 2010. - 51 с.
34.Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн. // Психологическая диагностика. 2006. № 4. С. 3 – 22.
35.Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям. Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М., 2009. С. 264-278.
36.Мартьянов Д.С. Практика взаимодействия интернет-сообщества и политических акторов в современной России: Дисс. … канд.полит.наук. - СПб, 2007. - 214 с.
37.Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. - СПб, - 2004, - 392 с.
38.Омельченко Н.В. Личностные особенности играющих в компьютерные игры: Дисс. … канд. психол. наук. - Краснодар, 2011. - 169 с.
39.Посыпанов О.Г. Методика измерения социальной адаптивности личности // Современная психология. Состояние и перспективы исследований. Часть 2. / Под ред. Журавлёва А.Л. – М., 2002. – 363 с.
40.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб, 2001. – 688 с.
41.Пронина Л. А. Основы теории информатизации культурно-образовательного пространства. - Тамбов, 2007. – 85 с.
42.Репринцева Е.А. Игровая зависимость современных подростков: сущность, признаки, формы проявления // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. - 2007. № 4 (49). - С. 173-180.
43.Романов И.В. Влияние интернет-среды на индивидуально-психологические качества пользователей научно-информационных сайтов: Дисс. … канд. психол. наук. - Иваново, 2005. - 207 с.
44.Рыженко С.М. Психологическое воздействие на игровую компьютерную зависимость младших подростков: Дисс. … канд. пед. наук. - Краснодар, - 2009. -185 с.
45.Сакбаев A.A. Различия осознаваемых мотивов у подростков с разной степенью компьютерной ориентированности // Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии. Матер конф. — Караганда, 2001. - С. 172-178.
46.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. - СПб, 2001. – 350 с.
47.Скуратов А.Б. Локальные интернет-сообщества крупного российского города: социально-стратификационный анализ: дисс. … канд. соц. наук. - Екатеринбург, 2009. - 182 с.
48.Смирнова И.А. Интернет как фактор субкультуры виртуального сообщества: Дисс. … канд. культурол. наук. - СПб, 2000. - 163 с.
49.Урываев В.А. Проблемы социально-психологической адаптации Интернет-зависимых подростков // ЧФ: Социальный психолог. - 2006. №1(11). - С. 80- 83.
50.Фальков А.И. Ребенок и компьютер // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 2000. №4.- С. 14.
51.Фомичева Ю.В. Анализ влияния игрового опыта на индивидуально-психологические особенности личности, играющей в компьютерные игры: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. - М.,-1993.- 19 с.
52.Фомичева Ю. В., Шмелев А. Г., Бурмистров И. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми// Вестник МГУ, сер. 14 (Психология), 1991, - № 3. – С. 26-30.

Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)

Содержание

Введение

Исследование социально-психологических особенностей общения в подростковом возрасте. Жанр

Вывод

Список используемых источников и литературы

Приложения

Введение

Как вы знаете, потребность в общении, в отношениях, позитивные с другими людьми является одной из основных человеческих потребностей. Независимо от того, насколько успешно человек общения, в значительной степени зависят от успеха в профессиональной деятельности, активность в общественной жизни и, наконец, личное счастье каждого.

В жизни каждого человека есть моменты, когда проблемы общения особенно остро. Первый раз, это часто происходит в подростковом возрасте. Группа сверстников становится для подростка своеобразной среды, в которой он пытается реализовать свои потребности и умения. Один ищет подкрепления самоуважения, признания своей человеческой ценности. Еще нужно эмоциональное вовлечение с группой. Третий получает недостающую информацию и развивает навыки общения. Четвертый удовлетворить потребности лидерство. В школе такой группы для многих подростков-это класс.

С целью формирования и развития навыков общения у подростков на протяжении многих лет в нашей школе проводятся занятия по курсу "Психология человека и общества". Они позволяют не только обдумать свои собственные идеи о человеке, но и знакомиться с мнениями и теориями, уже существующими в науке и культуре. Выйти на понимание социальных явлений и ситуаций..

Но общение в классе-это не только общение коллег, но и общения для мальчиков и девочек. Таким образом, исследование общения в группе должен предусматривать такой способ познания действительности, в котором отсутствует "бесполый взгляд" на социальные и психические явления.

Вопросы, связанные с особенностями пола и психологическими различиями, в последнее время входят в число наиболее активно обсуждаемых в обществе. В работах, посвященных этой теме, достаточно часто используется понятие "жанр".

Гендер в психологии — социально-биологическая характеристика, с помощью которых люди определяют понятиями "мужчина" и "женщина". Иными словами, быть женщиной или мужчиной-значит следовать социокультурным моделей, навязанных обществом к человеку на основании принятых правил секса.

В сегодняшнем обществе социально-ролевые функции мужчин и женщин, в большой степени будет страдать серьезные изменения, когда часть традиционных ролей одного биологического пола усваивается и демонстрируется полом противоположным.

Узнать стоимость работы