обучение старших дошк,элементам игры в баскетбол

Играющий должен быстро и вполне самостоятельно избирать подходящий способ действия для достижения положительного результата игры (догнать, бросить, пробежать и т. д.). Это несомненно, способствует развитию умения быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке, инициативы и активности детей (Адашкявичене Э.Й., 1983).
4.2. Методика обучения дошкольников игре в баскетбол на занятиях по физическому воспитанию
Обучение баскетболу можно включать в основную часть занятий по физическому воспитанию.
В занятиях с детьми помимо баскетбола нужно обязательно использовать и упражнения из легкой атлетики, как одного из важнейших средств укрепления здоровья в физической подготовки. Малыши должны научиться правильно бегать, прыгать; на занятиях по легкой атлетике развиваются такие физические качества, как быстрота, ловкость, гибкость, сила, выносливость, которые необходимы не только легкоатлетам, но и представителям других видов спорта. Формирование двигательных навыков в сочетании с развитием физических качеств — одно из главных направлений в работе с детьми.
Большое внимание следует уделять способностям детей расслаблять мышцы. Для выработки координации движений необходимо систематически давать специальные упражнения, включая ежедневные прыжки со скакалкой. Во время занятий нужно обращать большое внимание на формирование правильной осанки (Петерсон Т.Я.1973).
Наиболее эффективной формой обучения детей элементам баскетбола являются специально организованные занятия. Они строятся в соответствии с общими принципами физкультурного занятия, состоят обычно только из упражнений и игр с мячом.
Каждое такое занятие проводится с учетом возрастных особенностей, физических возможностей и имеющихся двигательных навыков у детей. Оно должно быть эмоциональным, привлекательным и содействовать всестороннему развитию личности ребенка. Занятия по обучению элементам баскетбола направлены на укрепление здоровья, улучшение общей физической подготовленности детей, удовлетворение потребностей в движениях. Их необходимо приближать по форме к спортивным развлечениям, играм.
Занятия строятся с учетом постепенного нарастания, а затем снижения физической нагрузки, чем и обусловлены содержание упражнений и игр с мячом, последовательность их распределения, а также методика проведения. Все действия с мячом, выполняемые на месте, например передача мяча, ведение его на месте, бросок мяча в корзину с места даже при длительном выполнении (7—8 мин) увеличивают нагрузку незначительно, на 20—40% от исходного уровня. Выполнение этих действий в движении, в сочетании с бегом при такой же продолжительности повышает нагрузку от 50 до 90%. Большую нагрузку дают и подвижные игры, где часто используются бег, подскоки, ведение мяча.
Основной целью вводной части занятий является подготовка детей к выполнению предстоящей нагрузки, а также формирование навыков действий с мячом. В связи с этим во вводной части (длительность 4—5 мин) подбираются 1—2 упражнения с мячом, чаще всего игрового характера. Обычно эти движения являются сходными по своей структуре с основными движениями игр, которые проводятся в основной части занятия. Это дает детям возможность овладеть навыками действий с мячом в более стабильных условиях.
Основная часть занятий (8—10 мин) отводится подвижным играм, упражнениям с элементами соревнования, обеспечивающим высокую двигательную активность детей. В этой части занятия формируются навыки действий с мячом, а также умения применять их в игровых условиях.
В заключительной части (3—5 мин) организм ребенка приводится в относительно спокойное состояние, при сохранении бодрого настроения, поэтому проводится малоподвижная игра или игровое упражнение с мячами или без них.
Занятия по обучению элементам баскетбола целесообразно проводить со всеми детьми 1—2 раза в неделю. Продолжительность их в старших группах 15—18 мин, в подготовительной к школе группе — 18—20 мин.
В основном в занятии сочетаются игры и упражнения, но возможны и другие варианты.
Особо благоприятные условия для проведения занятий, построенных на играх, создаются в подготовительной к школе группе, когда дети знают много игр с мячом и имеют определенные навыки действий с ним.
Возможно применение и такого варианта занятия, которое в основном состоит из свободных действий с мячом и эстафеты. Например, в начале занятий детям предлагается 2—3 мин свободно поиграть с мячом на площадке, пользуясь разнообразными пособиями и оборудованием: большими и маленькими мячами, корзинами, ящиками, обручами, сеткой и др. В процессе игр с мячом воспитатель следит за состоянием детей, регулирует их движения и отдых.
Затем проводится эстафета с ведением и передачей мяча, которая обеспечивает высокую подвижность всех детей. Темп выполнения подобных упражнений быстрый, но необходимо учитывать и индивидуальные возможности каждого ребенка. В заключительной части занятия проводится малоподвижная эстафета с бросками мяча в корзину с места.
Иногда в конце занятия можно включать свободную игру с мячом, чтобы дать возможность закрепить те действия, которыми дети слабо владеют или делают много ошибок. Вариант игровых занятий, в которых сочетаются свободные действия детей с мячом и игры-эстафеты, направленные на точность выполнения, является более действенным в начальном периоде обучения.
В целях повышения плотности занятий необходимо так организовывать их, чтобы одновременно действовали все дети под руководством воспитателя, В случаях, когда для упражнений в одном виде движения не хватает пособий, можно одновременно проделывать 2—3 вида упражнений. Особенно это целесообразно использовать при обучении броскам мяча в корзину. Детей распределяют на четыре подгруппы, две подгруппы становятся против одной корзины, другие две против другой корзины. В корзину дети бросают мяч поочередно ни одной и другой подгруппы: пока один ловит, другой бросает. Воспитатель осуществляет руководство всеми подгруппами, следит за бросками мяча в корзину.
Двигательная активность детей, а также моторная плотность занятий увеличиваются за счет применения фронтального и поточного способов организации детей. Упражнения и игры, в которых дети но одному или по двое действуют с мячом, в старшей группе могут занимать 50% времени. Особую двигательную активность обеспечивают командные игры (такие, как «Защита крепости», «Мяч капитану», «Борьба за мяч»), они должны занимать 15—20% времени занятий с мячом в подготовительной к школе группе.
Надо правильно сочетать игры с мячом и занятия но физической культуре. Если занятия проводятся с утра, то игры с мячом лучше организовать во время прогулки после дневного сна. После занятии рисованием, музыкой и др. не рекомендуется сразу же но время прогулки проводить обучение элементам баскетбола; лучше дать детям возможность некоторое время заниматься другими видами деятель нести.
Некоторые игры целесообразно проводить, сочетая их с другими играми и упражнениями (бадминтон, настольный теннис, катание на велосипеде и т. д.) или с другими видами деятельности, не требующими постоянного контроля воспитателя. После овладения определенными действиями с мячом и структурой игры можно подвести детей к самостоятельным играм с мячом, без непосредственного руководства воспитателя.
Постепенное усложнение действий передачи, ловли, ведения и бросков мяча обеспечивается их систематическим выполнением в упражнениях на месте, а затем в движении, с дополнительными заданиями, при противодействии другого игрока, в сочетании отдельных действий с мячом и без мяча, а также в играх. Вначале подбираются игры, в которых выполняются отдельные действия с мячом, затем их сочетания и. наконец, такие игры, в которых ребенок самостоятельно выбирает более рациональное сочетание действий для достижения поставленной цели.
Усложнение взаимодействий игроков обеспечивается при подборе игр в такой последовательности: 1) индивидуальные игры, в которых каждый из детей действует независимо от других игроков; 2) групповые, в которых игра ведется между группами детей, но каждый ребенок действует независимо от других; 3) командные, в которых игра ведется между командами, а результат ее зависит от взаимодействий игроков всей команды (таковой является собственно игра в баскетбол).
Упражнения и игры с мячом необходимо подбирать так, чтобы они содействовали быстрому формированию навыков владения мячом; обеспечивали высокую двигательную активность детей и были доступными, эмоциональными и привлекательными для детей; содействовали их всестороннему двигательному развитию (Адашкявичене Э.Й., 1983).
5. Педагогический эксперимент
Для определения эффективности введения в процесс физического воспитания дошкольников элементов обучения игре в баскетбол был организован педагогический эксперимент.
Педагогический эксперимент был проведен в Детском саду №20 Адмиралтейского района г. С-Петербурга, в нем приняли участие 10 детей подготовительной группы в возрасте 5-6 лет.
Продолжительность педагогического эксперимента 3 месяца в течении которых регулярно, 3 раза в неделю проводились занятия по физическому воспитанию с элементами обучения игры в баскетбол. Продолжительность занятий составляла 30 минут. Занятия включали:
Общеразвивающие и подготовительные легкоатлетические упражнения,
Обучение и совершенствование техники передвижений и техники работы с мячом (броски, передачи)
Учебная игра (по упрощенным правилам и по правилам мини баскетбола /4 периода по 3 мин./).
Для определения эффективности данных занятий использовался диагностический метод спортивно-педагогического тестирования.
Все занимающиеся были протестированы первый раз при начале занятий и второй раз ( спустя 3 месяца.
Использовалось два теста.
Тест № 1 – Ведение мяча.
Проводится на ровной дорожке длиной 5 метров. Расстояние отмечено чертами, проведенными мелом. Из положения основной стойки с мячом, по команде «марш» ребенок пробегает 5 метров от одной черты до другой и обратно, выполняя ведение мяча. Фиксируется время. Выполняются три попытки из которых оценивается лучшая.
Оборудование: мел и секундомер.
Тест № 2 – Броски мяча.
Игрок выполняет броски мяча в корзину (высота 2,6м.) начиная с линии штрафного броска, с расстояния 4 м. и приближаясь к лицевой линии. Время теста ( 1 мин.
ПРАВИЛА
1) бросок выполняют любым способом;
2) исходное положение для броска - нога на линии;
3) за попадание мяча в корзину начисляется одно очко;
4) при промахе, при котором мяч коснулся кольца - ноль очков;
5) при промахе, при котором мяч не коснулся кольца - минус 1 очко;
Выполняется 3 попытки и засчитывается лучшая.
Результаты эксперимента:
№п/п Имя
Фамилия Тест №1 (сек.) Тест №2 (очки) До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента 1 И.Алиев 10,5 9,2 -3 0 2 М.Березина 12,3 10,8 -1 3 3 А. Гогиев 14,8 15,1 -4 -3 4 А. Громов 12,1 9,7 0 1 5 С. Иванова 8,3 8,5 2 4 6 А. Солодков 9,7 9,0 0 3 7 А. Кравец 13,5 12,7 -1 4 8 М. Назаренко 10,5 9,8 -2 1 9 М. Рогов 8,3 8,8 0 0 10 Н. Феколичев 12,4 9,5 -3 0
Эффективность обучения (среднегрупповые данные)
Имя
Фамилия Тест №1 (сек.) Тест №2 (очки) До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента Среднегрупповые данные 11,24 10,31 -1,2 1,3 Из результатов применения диагностического метода видно, что эксперимент оказался эффективен ( владение мячом улучшилось по тесту ведение мяча у 8 из десяти детей, а по тесту ( броски мяча у 9 из десяти детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ

В нашей работе на основе анализа научной литературы и проведения собственного педагогического эксперимента были сделаны следующие выводы:

Актуальность обучения детей старшего дошкольного возраста элементам баскетбола заключается в том, что в этом возрасте игровая деятельность является одной из ведущих, соответствует уровню их развития, обеспечивает высокую эмоциональность; в процессе игры происходит комплексное развитие физических качеств, совершенствовании навыков применения в постоянно меняющейся обстановке.
Методика использования элементов баскетбола может быть применена к детям старшего дошкольного возраста и для формирования начальных навыков игры в баскетбол у будущих баскетболистов и для решения задач физического воспитания и может применяться и на специальных занятиях и вместе с другими упражнениями (например легкоатлетическими). Вместе с обучением элементам техники баскетбола должны применяться подвижные игры с баскетбольным мячом.
Педагогический эксперимент показал, что у группы старших дошкольников сформировались навыки владения мячом, в течении трех месяцев произошло улучшение по тесту ведение мяча у 80% детей, а по тесту ( броски мяча у 90% детей.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Адашкявичене Э.Й. Баскетбол для дошкольников: Из опыта работы. –М.: Просвещение, 1983-79с.
Баскетбол. Справочник болельщика Ростов н/Д Феникс, 2000-352с.
Зельдович Т.А. Кераминас С.А. Подготовка юных баскетболистов М.: Физкультура и спорт. , 1964-75с.
Мазниченко В.Д. Методы физического воспитания / В кн. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А.А. Гужаловского М: Физкультура и спорт. , 1986 С.36-45
Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду М.: Просвещение, 1978-120с.
Петерсон Т.Я. Мини-баскетбол М.: Физкультура и спорт., 1973-70с.
Портных Ю.И. и др. Игры в тренировке баскетболистов: Учебное пособие СПб:, 1999-86с.
Преображенский И.Н. и др. Баскетбол в школе М. Просвещение, 1969-80с.
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001-480с.
Хухлаева Д.В. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста Учебник М.: Просвещение, 1976-230с.

2


2