стили общнения

В спектре стилей общения возможны самые различные нюансы, дающие неожиданные эффекты, устанавливающие или разрушающие взаимодействие партнеров. Как правило, они находятся эмпирическим путем. При этом найденный и приемлемый стиль общения одного педагога оказывается совершенно непригодным для другого. В стиле общения ярко проявляется индивидуальность личности.
Педагоги в этом случае в ходе профессионального взаимодействия с детьми целенаправленно ищут, отбирают и накапливают средства и способы общения, которые обеспечивают оптимальную результативность во взаимодействии с детьми и соответствуют их индивидуальности. Это в свою очередь приносит эмоциональное удовлетворение, приводит к переживанию психологического комфорта.
Постепенно происходит стабилизация состава средств и способов осуществления коммуникативной деятельности, складывается определенная устойчивая целостная структура, а именно — индивидуальный стиль педагогического общения. В ходе стихийной выработки стиля педагог также использует известные средства и способы общения, которые кажутся ему наиболее эффективными, индивидуально удобными.

Заключение
У каждого человека складывается своя индивидуальная, неповторимая манера общаться, своя система использования средств, приемов, способов, свой стиль общения, который у взрослого человека по существу сложно изменить. Стиль общения детерминируется комплексом антропометрических и социокультурных характеристик личности.
Выявление и удовлетворение требований стилей общения может повысить степень эффективности общения друг с другом. Учет стилей общения в практике организационных коммуникаций делает также возможным использование для достижения целей талантов людей, оперирующих абсолютно разными стилями общения.
Возраст, пол, уровень нравственного развития, профессия человека, конституция, национальность оказывают определенное влияние на формирование стиля общения:
В чистом виде стили не существуют. Да и перечисленные варианты не исчерпывают все богатство самопроизвольно выработанных в длительной практике стилей общения.
В педагогической деятельности от стиля зависит психологическая атмосфера, эмоциональное благополучие. Определенную роль играет и незнание технологии общения, отсутствие у педагога нужных приемов общения. Такие стили общения, как устрашение, заигрывание и крайние формы общения-дистанции, опасны еще и потому, что при отсутствии у педагога профессиональных навыков общения могут укорениться в творческую индивидуальность учителя, а порой становятся штампами, усложняющими педагогический процесс.



 Литература

А.Л.Тертель. Психология. Учебное пособие. Издат. Проспект, 2005.
Г.М.Андреева Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания // Межличностное восприятие в группе. 1998.
И.Атватер Я вас слушаю. - М.: Экономика, 1988.
Б.Ц.Бадмаев Психология в работе учителя. М., 2000.
В.А.Орехова. Психология. Учебное пособие. Кнорус, 2005.
Научный журнал. Вопросы психологии. М.,5-2000.
Р.С.Немов Психология. Кн. 1: Основы общей психологии. М.: Просвещение, 1994.
Р.С.Немов Психология образования. М., 1995.
О.Д.Волкогонова, А.Т.Зуб. Управленческая психология. ФОРУМ-ИНФА-М, 2005.
А.А. Радугина Психология и педагогика. М., 2000.
А.А.Реан, Я.Л. Коломинский Социальная психология. Санкт-Петербург, 1999.



Немов Р. С. Психология. Кн. 1: Основы общей психологии. М.: Просвещение, 1994.

Андреева Г. М. Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания // Межличностное восприятие в группе. 1998.

О.Д.Волкогонова, А.Т.Зуб. Управленческая психология. ФОРУМ-ИНФА-М, 2005, стр. 188-191
Атватер И. Я вас слушаю. - М.: Экономика, 1988.

А.Л.Тертель. Психология. Учебное пособие. Издат. Проспект, 2005, стр. 136-138
В.А.Орехова. психология. Учебное пособие. Кнорус, 2005, с. 176-177.
Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная психология. Санкт-Петербург, 1999.













2