Проблемы мигрантов в России. (именно образование).

Пункт 4. Россия и миграция – варианты решения проблемСодействие национально-культурному взаимодействию в обществе: Широкое представление этнокультурного и конфессионального многообразия России в его единстве, взаимодополнении и гармонии - в исторической ретроспективе, современном состоянии, тенденциях развития.Воспитание у коренных жителей интереса и уважения к культурным ценностям и традициям представленных в стране этнических сообществ как основы формирования толерантных установок; преодоление негативных национальных стереотипов массового сознания.Координирование деятельности учреждений и организаций культуры и искусства, общественных национально-культурных и межнациональных объединений по формированию образа России как открытого мультикультурного и поликонфессионального европейского городаФормирование идеологии гражданской солидарности людей независимо от национальной и конфессиональной принадлежности. Поддержание межконфессионального мира и согласия:Пропаганда ценностей сохранения этнического и конфессионального многообразия, религиозной толерантности и свободы совести среди представителей различных возрастных, социальных, профессиональных, этноконфессиональных группОбеспечение доступа широких слоев населения к объективной информации о религиозных организациях и группах, действующих в России; создание условий для экспертной оценки деятельности религиозных организаций и групп; эффективное противодействие религиозной нетерпимости и экстремизмуРазвитие межконфессионального и социального партнерства; повышение уровня взаимодействия религиозных организаций и групп в различных сферах общественной жизни; поддержание устойчивых контактов между различными религиозными организациями и группами и органами государственной власти.Использование ресурсов международного и межрегионального сотрудничества в деле формирования культуры мира и толерантности Выработка стратегии обеспечения соответствия принятым международным нормам в области политики толерантности и соблюдения прав человекаИзучение и использование достижений различных регионов Российской Федерации, стран Европейского союза и международных организаций (ЮНЕСКО и других) в области политики интеграции и межкультурного взаимодействия (в том числе языковой адаптации), формировании надэтнической и надконфессиональной (региональной) идентичностиАктивизация взаимодействия с международными и национальными организациями, преследующими цели, близкие целям Программы, налаживание с ними партнерских связей, а также создание в рамках реализации совместных проектов сетевых организаций Организационное, научно-методическое обеспечениеВыработка научно обоснованной комплексной оценки толерантности/интолерантности применительно к различным группам и слоям населения.Регулярный мониторинг хода реализации Программы.Координация деятельности научно-исследовательских центров и организаций, работающих над решением проблемы формирования толерантной социальной среды.Создание и организация деятельности экспертной рабочей группы по вопросам профилактики ксенофобии и формирования толерантности. ЗаключениеВ современных тенденцияхсоциальной ситуации к глобализации, напряженной картины мира утверждение реалий многокультурного общества является центральным направлением государственной социальной политики. К сожалению, в нашей стране до сих пор мало внимания на уровне государства уделяется социальнымпроблемам.А действия в данной области и принятие мер, по развитию и утверждению толерантного сосуществования социумов на уровне государств в масштабах целой планеты – является приоритетной и представляется одной из знаковых мировых проблем, как и социально-педагогическая поддержка и защита всех людей и в особенности – детей мигрантов и беженцев. В современных условиях поликультурного социального и образовательного пространства личность оказывается на стыке культур и перед ней возникают порой двевзаимосключающие и важнейшие для личности знаковые проблемы, а именно : сохранение развитие собственной культурной идентичности и адаптация, порой враждебной, поликультурной среде. Практическая реализация социально-педагогической поддержки мигрантов должна осуществлятьсяв следующих шагах:- Введение в учебную программу материалов, связанных с этническим национальным своеобразиеми особенностями ребенка;  - Знакомство с базовыми образовательными дисциплинамис национальной проблематикой;  - Первостепенное внедрение поликультурного образования как главной ценности, вхождение человека в мировую, региональную и национальную культуру средствами образования; - Обеспечение социально-педагогической поддержки, помощи и защиты детей; - Отбор культурно-образовательных программ в согласии с познавательными возможностями школьников; - Организации медико-социальной помощи; - Обеспечения возможности каждому ребенку индивидуального вектора развития и обучения с учетом его психологических возможностей, способностей, склонностей. Базовым механизмом, реализующим социально-педагогическую поддержку и защиту личности в образовании в контексте поддержки мигрантов и работы с детьми-мигрантами, является целостная интеграция педагогических усилий на основе базовых принципов: личностно-ориентированного подхода, учета национально-этнического, культурного фактора, преемственности в педагогической деятельности при условии, что учащийся является активным участником и заинтересованным субъектом учебно-воспитательного процесса. Положительнаядинамика может быть достигнутатолько при условии целостной, интегрированной совместной деятельностью в рамках социально-педагогической поддержки всех видов служб региона, края, города, школы в которых находится мигрант. Это является базовым условием для оказания наиболее эффективной помощи, поддержки  для жизненного самоопределения личности учащихся-мигрантов и их семей в конкретном социально-культурном пространстве их адаптационной нацеленности в новую поликультурную среду общества. Список литературыГукаленко, О.В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве. Автореферат дисс. на соискание ученой степени доктора педагогических наук. / О.В. Гукаленко /– Ростов н/Д: РГПУ, 2000.г.– 203с.Дюжакова, М.В. Эффективность функционирования интегративной модели «педколледж-вуз»/ М.В. Дюжакова// Вестник Воронежского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования: Вып. 5, Воронеж, 2000. – С. 75-79. Ильяева, И.А., Кожемякин, Е.А. Межкультурные коммуникации в современном мире. Учебное пособие по спецкурсу. / И.А Ильяева., Е.А. Кожемякин, / – Белгород: изд-во БелГТАСМ, 2001. – 159с. Кожемякин, Е.А. Межкультурные коммуникации: от теории к практике. Монография. / Е.А. Кожемякин /– Белгород: изд-во БелГУ, 2003. – 119с. Конфликтология: Учебник для студ. высш, пед, учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 320 с. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб.пособие для студ. высш, пед, учеб. заведений./М.М. Левина /– М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с. Мудрик А.В. Введение в социальнуюпедагогику. /Мудрик А.В./ - М., 2007. – 280c.Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш, пед, учеб. заведений / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.