Модель формирования медиа-компетентности студентов педагогических вузов.

  • 27 страниц
  • 41 источник
  • Добавлена 30.11.2013
800 руб.
  • Содержание
  • Часть работы
  • Список литературы
  • Вопросы/Ответы
Содержание

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность медиакометентности 5
1.1 Понятие медиакомпетентности в образовании 5
1.2 Профессиональный стандарт учителя с точки зрения медиакомпетентности 10
Глава 2. Медиакомпетентность педагога и учащегося 16
2.1 Медиакомпетентность будущего педагога 16
2.1 Медиакомпетентность учащегося 21
Заключение 25
Список литературы 27
Фрагмент для ознакомления

В современной школе необходимо вести профессионально-культурный диалог и эффективно решать профессиональные педагогические задачи в условиях информационного общества, то есть интегрировать медиаобразоваие в условия преподаваемого предмета.
Учителю необходимо использовать медиаобразовательные технологии на как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
Педагог должен владеть опытом в реализации социально- значимых медиаобразовательных проектов, навыками проектирования медиаобразовательного пространства для своих учащихся.
Очевидно, что на современном этапе развития общества и школьный учитель и преподаватель вуза должны обладать весьма высоким уровнем медиакомпетентности.
Все выше сказанное позволяет заключить, что имеющиеся на сегодняшний день подходы к трактовке медиакомпетентности личности, рассматривают данный феномен с самых различных позиций, а также имеют общую характеристику, отражающую суть понятия «медиакомпетентность».
В данном случае мы говорим о том, что медиакомпетентность всех сторон участников образовательного процесса состоит в способности личности взаимодействовать с медиатизированной информацией, адекватно воспринимать, критически оценивать, осуществлять поиск, передачу данных, а также о способности противостоять манипулятивному влиянию средств массовой информации.
При этом медиакомпетентность как основная цель медиаобразования является средством познания окружающего мира, инструментом получения знаний, способом самовыражения, реализации творческого потенциала.
Определено, что содержание понятия «медиакомпетентность» тесно связано с такими принятыми в отечественном, и зарубежном медиаобразовании понятиями, как средства массовой коммуникации и средства массовой информации.
Рассматриваемый феномен медиакомпетентности, таким образом, имеет свою специфику, которая заключается в способности анализировать сложные процессы функционирования медиа в социуме, и, тех механизмов, при помощи которых личность взаимодействует с ними, что же касается учителя и учащегося в этом процессе, то их задача состоит в том, чтобы научиться гармонично и эффективно взаимодействовать в этом процессе и использовать его на благо образования.



Список литературы

1. Асмолов А.Г. Парадоксы развития // Психологические аспекты современного образования. М.: 2007. 270 с
2. Байдельдинова, Г.К. О некоторых психолого-педагогических качествах современного учителя / Г.К Байдельдинова // Исследователь. 2009. - № 5. - С 99-105.
3. Белан, Е. П. Формирование медиакомпетентности студентов педагогических вузов [Электронный ресурс] / Е. П. Белан // Ключевые проблемы современной науки. – 2011. – URL : http://www.rusnauka.com/9_KPSN_2011/Pedagogica/2_82553.doc.htm
4. Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. - Харьков: Изд-во гуманит. университет, 2007.
5. Волочков А. А. Активность субъекта бытия: интегративный подход. Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2007.
6. Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. – 2008. – № 5. – С. 78-83.
7. Дахин, А.Н. Педагогическая компетентность учителя / А.Н. Дахин // Школьные технологии. 2001. - № 2. - С.75-78.
8. Жадрина, М.Ж. Образовательные стандарты как основа организации школьного образования / М.Ж. Жадрина // Творческая педагогика. 2005. -№ 3. - С.4-9.
9. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003.- № 5. -С.55-67.
10. Змановская Н.В. Формирование медиа-коммуникативной образованности будущих учителей. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2004. 24 с.
11. Каменщикова, JI.A. Сущность государственно-общественного управления в образовании / JI.A. Каменщикова // Сибирский учитель. -2007. -№4(52). С.22-26.
12. Кириллова, Н. Б. От медиаобразования – к медиакультуре / Н. Б. Кириллова // Медиаобразование. – 2005. – № 5. – С.40-44.
13. Ковшарова, Т. В. Формирование медиаобразованности старшеклассников в эколого-информационном педагогическом пространстве урока: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Ковшарова. – Чита, 2006. – 186 с.
14. Коновалова, Н. А. Развитие медиакультуры студентов педагогического вуза: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Н. А. Коновалова. – Вологда, 2004. – 205 с.
15. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. // Модернизация российского образования. Документы и материалы. – М. : Изд-во ВШЭ, 2010. – С. 263-282.
16. Кузьмина, М. В. Медиакомпетентность педагога как фактор формирования медиакомпетентности учащегося [Электронный ресурс]/ М.В. Кузьмина// ИТО-Марий Эл. – 2008. – URL : http://www.ito.edu.ru/2008/MariyEl/V/V-0-15.html
17. Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–64
18. Макеева Т. В. Гуманистическая позиция учителя в сфере оказания педагогической поддержки школьникам // Ярославский педагогический вестник. 2003.
19. Профессиональный стандарт педагогической деятельности / Под ред. Я. И. Кузьминова и др. // Вестник образования. 2007.
20. Райсханова, Г.С. Модель профессиональной компетентности педагога / Г.С. Райсханова // Дарын. 2008. - Январь-февраль. - С. 111-125.
21. Русанов, В.П. Система индивидуализированного обучения студентов на основе мотивационного программного-целевого управления: автореф. дис. . д-ра. пед.наук / В.П. Русанов. Барнаул, 2001. - 42 с.
22. Рыжих, Н. П. Медиаобразование студентов педагогического вуза на материале англоязычных экранных искусств: автореф. дис. . канд пед. наук / Н.П. Рыжих. Ростов-н/Д, 2006. - 22 с.
23. Соколова, Е.И. Формирование будущих компетентностей будущих преподавателей дошкольной педагогики / Е.И. Соколова // Начальная школа: плюс до и после. 2003. - № 9. - С.47-53.
24. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 c.
25. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов-на-Дону: Изд-во ЦВВР, 2001. 708 с.
26. Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 340 с.
27. Федоров, А. В. Научно-образовательный центр медиаобразования и ме-диакомпетентность» / А. В. Федоров, А. А. Левицкая, И. В. Челышева, Е. В. Мурюкина, В. Л. Колесническо, Г. В. Михалева, Р. В. Сердюков. – М. : МОО «Информация для всех». – 2012. – 614 с.
28. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000.
29. Хлызова, Н. Ю. Цель медиаобразования в лингвистическом вузе на современном этапе развития общества / Н. Ю. Хлызова // Вестник Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова. – Якутск : ЯГУ, 2009. – Т.6. – №2. – С. 69-73.
30. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / A.B. Хуторский. М.: Изд-во моск.ун-та, 2003. - 415 с.
31. Челышева И.В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов: учеб. пособие / под ред. проф. А.В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2011. – 180 с.
32. Челышева И.В. Основные направления медиаобразовательных педагогических технологий в России // Образовательная среда сегодня и завтра. М., 2006.
33. Челышева И.В. Основные тенденции развития медиаобразования в постсоветском пространстве // Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Отв. ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. С.208-214.
34. Челышева И.В. Подготовка студентов педагогических вузов в рамках специализации «Медиаобразование» // Медиаобразование: от теории – к практике / Сост. И.В.Жилавская. Томск: Изд-во Томск. ин-та информац. технологий, 2007. С.155-157.
35. Чичерина, Н. В. Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов [Текст] : дис. … д-р. пед. наук : 13.00.02 / Н. В. Чичерина. – СПб., 2008. – 472
36. Шабалин, Ю.Е. Система образования региона трансформирующегося регионального образовательного пространства. Россия как трансформирующееся общество: экономика, деловая культура управление. М., 2003. - С. 225-230.
37. Шаповалов, А.А . Аз и Буки педагогической науки / A.A. Шаповалов. Барнаул, 2003. - 123 с.
38. Шариков, A.B.Становление и развитие школьной и лицейской самодеятельной прессы во Франции / A.B. Шариков. М.: Изд-во ЮНПРЕСС, 2000. - С. 3-10.
39. Шариков, А. В. Цели медиаобразования: мнения экспертов [Электронный ресурс] / А. В. Шариков. –– URL : http://www.medialiteracy.boom.ru
40. Шек, Г.Г. Управление повышением профессиональной компетентности учителя / Г.Г. Шек // Творческая педагогика. 2006. - № 4. - С. 66-73.
41. Юзеева, Т.Ю. Формирование коммуникативной культуры будущего специалиста физического воспитания в процессе профессиональной подготовки: дис. . .канд. пед. наук./ Т.Ю. Юзеева Челябинск, 2004. - 178 с.


Профессиональный стандарт педагогической деятельности / Под ред. Я. И. Кузьминова и др. //Вестник образования. 2007.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст] // Модернизация российского образования. Документы и материа-лы. – М. : Изд-во ВШЭ, 2002. – С. 263-282.
Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–64
Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–64
Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог 2010.. с. 24
Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. - Харьков: Изд-во гуманит. университет, 2007.
Соколова, Е.И. Формирование будущих компетентностей будущих преподавателей дошкольной педагогики / Е.И. Соколова // Начальная школа: плюс до и после. 2003. - № 9. - С.47-53.
Соколова, Е.И. Формирование будущих компетентностей будущих преподавателей дошкольной педагогики / Е.И. Соколова // Начальная школа: плюс до и после. 2003. - № 9. - С.47-53.

Общественное обсуждение проекта концепции и содержания профессионального стандарта учителя [Электронный ресурс]: минобрнауки.рф – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3071
Общественное обсуждение проекта концепции и содержания профессионального стандарта учителя//Приложение 1 [Электронный ресурс]: минобрнауки.рф – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3071
Челышева И.В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов: учеб. пособие / под ред. проф. А.В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2011. – 180 с.
Кузьмина, М. В. Медиакомпетентность педагога как фактор формирования медиакомпетентности учащегося [Электронный ресурс]/ М.В. Кузьмина// ИТО-Марий Эл. – 2008. – URL : http://www.ito.edu.ru/2008/MariyEl/V/V-0-15.html
Змановская Н.В. Формирование медиа-коммуникативной образованности будущих учителей. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2004. 24 с.
Белан, Е. П. Формирование медиакомпетентности студентов педагогических вузов [Электронный ресурс] / Е. П. Белан // Ключевые проблемы современной науки. – 2011. – URL : http://www.rusnauka.com/9_KPSN_2011/Pedagogica/2_82553.doc.htm
Челышева И.В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов: учеб. пособие / под ред. проф. А.В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2011. – 180 с.
Волочков А. А. Активность субъекта бытия: интегративный подход. Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2007.
Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. – 2008. – № 5. – С. 78-83.
Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. – 2008. – № 5. – С. 78-83.












26

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Парадоксы развития // Психологические аспекты современного образования. М.: 2007. 270 с
2. Байдельдинова, Г.К. О некоторых психолого-педагогических качествах современного учителя / Г.К Байдельдинова // Исследователь. 2009. - № 5. - С 99-105.
3. Белан, Е. П. Формирование медиакомпетентности студентов педагогических вузов [Электронный ресурс] / Е. П. Белан // Ключевые проблемы современной науки. – 2011. – URL : http://www.rusnauka.com/9_KPSN_2011/Pedagogica/2_82553.doc.htm
4. Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. - Харьков: Изд-во гуманит. университет, 2007.
5. Волочков А. А. Активность субъекта бытия: интегративный подход. Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2007.
6. Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. – 2008. – № 5. – С. 78-83.
7. Дахин, А.Н. Педагогическая компетентность учителя / А.Н. Дахин // Школьные технологии. 2001. - № 2. - С.75-78.
8. Жадрина, М.Ж. Образовательные стандарты как основа организации школьного образования / М.Ж. Жадрина // Творческая педагогика. 2005. -№ 3. - С.4-9.
9. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003.- № 5. -С.55-67.
10. Змановская Н.В. Формирование медиа-коммуникативной образованности будущих учителей. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2004. 24 с.
11. Каменщикова, JI.A. Сущность государственно-общественного управления в образовании / JI.A. Каменщикова // Сибирский учитель. -2007. -№4(52). С.22-26.
12. Кириллова, Н. Б. От медиаобразования – к медиакультуре / Н. Б. Кириллова // Медиаобразование. – 2005. – № 5. – С.40-44.
13. Ковшарова, Т. В. Формирование медиаобразованности старшеклассников в эколого-информационном педагогическом пространстве урока: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Ковшарова. – Чита, 2006. – 186 с.
14. Коновалова, Н. А. Развитие медиакультуры студентов педагогического вуза: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Н. А. Коновалова. – Вологда, 2004. – 205 с.
15. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. // Модернизация российского образования. Документы и материалы. – М. : Изд-во ВШЭ, 2010. – С. 263-282.
16. Кузьмина, М. В. Медиакомпетентность педагога как фактор формирования медиакомпетентности учащегося [Электронный ресурс]/ М.В. Кузьмина// ИТО-Марий Эл. – 2008. – URL : http://www.ito.edu.ru/2008/MariyEl/V/V-0-15.html
17. Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–64
18. Макеева Т. В. Гуманистическая позиция учителя в сфере оказания педагогической поддержки школьникам // Ярославский педагогический вестник. 2003.
19. Профессиональный стандарт педагогической деятельности / Под ред. Я. И. Кузьминова и др. // Вестник образования. 2007.
20. Райсханова, Г.С. Модель профессиональной компетентности педагога / Г.С. Райсханова // Дарын. 2008. - Январь-февраль. - С. 111-125.
21. Русанов, В.П. Система индивидуализированного обучения студентов на основе мотивационного программного-целевого управления: автореф. дис. . д-ра. пед.наук / В.П. Русанов. Барнаул, 2001. - 42 с.
22. Рыжих, Н. П. Медиаобразование студентов педагогического вуза на материале англоязычных экранных искусств: автореф. дис. . канд пед. наук / Н.П. Рыжих. Ростов-н/Д, 2006. - 22 с.
23. Соколова, Е.И. Формирование будущих компетентностей будущих преподавателей дошкольной педагогики / Е.И. Соколова // Начальная школа: плюс до и после. 2003. - № 9. - С.47-53.
24. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 c.
25. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов-на-Дону: Изд-во ЦВВР, 2001. 708 с.
26. Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 340 с.
27. Федоров, А. В. Научно-образовательный центр медиаобразования и ме-диакомпетентность» / А. В. Федоров, А. А. Левицкая, И. В. Челышева, Е. В. Мурюкина, В. Л. Колесническо, Г. В. Михалева, Р. В. Сердюков. – М. : МОО «Информация для всех». – 2012. – 614 с.
28. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000.
29. Хлызова, Н. Ю. Цель медиаобразования в лингвистическом вузе на современном этапе развития общества / Н. Ю. Хлызова // Вестник Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова. – Якутск : ЯГУ, 2009. – Т.6. – №2. – С. 69-73.
30. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / A.B. Хуторский. М.: Изд-во моск.ун-та, 2003. - 415 с.
31. Челышева И.В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов: учеб. пособие / под ред. проф. А.В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2011. – 180 с.
32. Челышева И.В. Основные направления медиаобразовательных педагогических технологий в России // Образовательная среда сегодня и завтра. М., 2006.
33. Челышева И.В. Основные тенденции развития медиаобразования в постсоветском пространстве // Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Отв. ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. С.208-214.
34. Челышева И.В. Подготовка студентов педагогических вузов в рамках специализации «Медиаобразование» // Медиаобразование: от теории – к практике / Сост. И.В.Жилавская. Томск: Изд-во Томск. ин-та информац. технологий, 2007. С.155-157.
35. Чичерина, Н. В. Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов [Текст] : дис. … д-р. пед. наук : 13.00.02 / Н. В. Чичерина. – СПб., 2008. – 472
36. Шабалин, Ю.Е. Система образования региона трансформирующегося регионального образовательного пространства. Россия как трансформирующееся общество: экономика, деловая культура управление. М., 2003. - С. 225-230.
37. Шаповалов, А.А . Аз и Буки педагогической науки / A.A. Шаповалов. Барнаул, 2003. - 123 с.
38. Шариков, A.B.Становление и развитие школьной и лицейской самодеятельной прессы во Франции / A.B. Шариков. М.: Изд-во ЮНПРЕСС, 2000. - С. 3-10.
39. Шариков, А. В. Цели медиаобразования: мнения экспертов [Электронный ресурс] / А. В. Шариков. –– URL : http://www.medialiteracy.boom.ru
40. Шек, Г.Г. Управление повышением профессиональной компетентности учителя / Г.Г. Шек // Творческая педагогика. 2006. - № 4. - С. 66-73.
41. Юзеева, Т.Ю. Формирование коммуникативной культуры будущего специалиста физического воспитания в процессе профессиональной подготовки: дис. . .канд. пед. наук./ Т.Ю. Юзеева Челябинск, 2004. - 178 с.

Формирование социальной идентичности в процессе подготовки студентов педагогического университета

Формирование социальной идентичности в процессе подготовки студентов педагогического университета

Н. Л. Иванова, ЯГПУ, кафедра теории и истории педагогики.

Профессиональная подготовка педагога - сложный длительный и противоречивый процесс, который включает в себя различные содержательные и структурные компоненты. Таким образом, цели подготовки педагога заложены в комплексе и направленных на когнитивное и личностное, индивидуальное и социальное развитие. Комплексный подход в обучении является признанным направлением современной педагогики, но его реализация сопровождается серьезными теоретическими и практическими трудностями. Например, процессы социального и индивидуального развития часто рассматриваются изолированно, как параллельно или независимо друг от друга в силу. Хотя оба создают основу для формирования главного свойства человека - его отношение к миру и себе, обеспечивает развитие "я", самосознание, само-личности - основные результаты реализации личности (16, 19).

Почему появляются проблемы реализации комплексного подхода? Может быть, потому, что асоциальная парадигма, долгое время господствовавшая в Западной психологии и пансоциональная на внутреннем рынке создали ситуацию разделения индивидуального и социального, внутреннего и внешнего (13). Или потому, что в нашем обществе теоретики обошли проблему развития сознания, как и способность жизненной личности, а также практики образования, направленной на отсутствие доступа человека к решению крупномасштабных социальных мероприятий (1). Эти и другие причины, по-прежнему, чтобы понять и принять во внимание при подготовке учителей.

Важно отметить, что в процессе усвоения и воспроизводства социального опыта наблюдается диалектическая взаимосвязь многих компонентов психики. Социализация-это движение, а не ряд локальных действий по адаптации (16). Отсюда чрезвычайно важно четко понимать и структурированный социализацию как процесс, содержание которого определяется, с одной стороны, освоением всей совокупности социальных влияний на уровне мировой цивилизации, культуры, общечеловеческих качеств; с другой стороны - отношение к это от человека, обновление его "Я", открытие возможностей, потенциалов личности, ее творческой природы (16, 19).

Как известно, в процессе социализации человека появляется система представлений о себе, которая влияет на общение, поведение и деятельность, происходит постепенное осознание существования различных социальных структур, но и собственной социальной идентичности, которая состоит в признании принадлежности к какой-либо общности, которая может быть узкой, например, референтная группа, или широкой, например, народ. В связи с этим формируется система социальных условий, неразрывно связанных с индивидуальными, но которые имеют смысл объединения человека с другими людьми, определяет его положение в обществе, отношение к ценностям, нормам, правилам группы, социальную перспективу и деятельность.

Узнать стоимость работы