Особенности нравственной сферы младших школьников с задержкой психического развития.

Нравственное поведение детей с задержкой психического развития обнаруживает рассогласованность на вербальное и реальное поведение, то есть, дети имеют знания об элементарных социальных нормах поведения, но в основном употребляют их при вербальном поведении, а в реальном поведении в большинстве случаев нарушают социальные нормы. Основной причиной подобного поведения, являются особенности мотивации, которая изменяется при переходе от вербального к реальному плану действий у младших школьников. Причина кроется в отсутствие реального соблазна, склоняющего ребенка к нарушению правила. В реальной ситуации появляется сильный мотив нарушения правила. Поэтому, чем конкретнее ситуация, тем большая вероятность выполнения детьми с задержкой психического развития моральных норм.
Исследование Э.И. Кякинен посвящено выявлению содержания нравственных ориентаций детей младшего школьного возраста с ЗПР. Нравственные ориентации автор рассматривает как сложное многоуровневое психическое образование, отражающее способность осуществлять осознанный выбор той модели межличностного взаимодействия, которая способствует личностному смыслу добра и зла, сформированному в процессе индивидуального психического развития и усвоения общественных правил поведения. Целостность феномена нравственных ориентаций определяет взаимосвязь ряда компонентов: содержание понятий и образов добра и зла, проявление доброты в поведении, эмоциональные переживания, сопровождающие реализацию нравственных ориентаций. Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют о том, что своеобразие проявлений нравственных ориентаций обусловливается уровнем психического развития детей. Особенно ярко это проявляется в тех компонентах, которые требуют высокой степени обобщения.
Семья, безусловно, является главным и основным источником формирования системы ценностей и нравственной сферы детей. Социальная ситуация развития ребенка определяет его нравственное становление. К.С. Лебединская отмечает, что в семье, уделяющей ребенку должное внимание, исполняющей рекомендации специалистов, задержка развития соматогенного генеза и в ряде случаев церебрально-органического генеза, может быть в значительной степени компенсирована. Это свидетельствует о значительном потенциале развития детей с задержкой психического развития, в том числе потенциале развития их нравственной сферы.
Задержка психического развития видоизменяет социальную ситуацию, социальное положение личности. По мнению С. Л. Березина, в процессе социального развития человека формируются внешние движущие силы личности, создается его субъективный мир, причем вместе с постепенным усложнением этого мира возникает противоречие внешнего и внутреннего, что обуславливает напряжение в жизни личности вообще и особенно в ее нравственном развитии.
Психолого – педагогическое изучение детей с задержкой психического развития выявило большое количество фактов, свидетельствующих о том, что эти дети иначе, чем их нормально развивающиеся сверстники, воспринимают социальный мир: некритично, инфантильно. В связи с этим проблема социализации детей с ЗПР, их адекватного включения в сообщество людей приобретает особую актуальность. Становление способности к правильному нравственному выбору является существенной и необходимой частью более широкого процесса социализации ребенка.
Таким образом, можно сделать вывод о важности и значимости изучения проблемы нравственной сферы у младших школьников с задержкой психического развития, имеющих проблемы в развитии и трудности в обучении. Проведенный анализ литературных источников показывает, что психологический аспект особенностей нравственной детей с задержкой психического развития продолжает оставаться мало изученным.


























Заключение
Анализ литературы показал, что число работ посвященных проблеме нравственных ценностей увеличивается. Это закономерно, так как проблема нравственного становления и развития, вопросы особенностей нравственного поведения становятся актуальными для современной психологии. Данному вопросу посвящены статьи А.В. Юревича, М.И. Воловиковой, В.А. Кольцовой, Е.Н. Резникова, А. Б. Купрейченко.
Призыв общества толерантности и гуманизации остро поставил вопрос об интеграции детей с проблемами в развитии в социум. При решении задач интеграции детей с задержкой психического развития, безусловно, необходимо рассматривать и нравственную сферу как одну из составляющих личности.
Изучение исследований психологов и педагогов, позволило познакомиться с теоретическими подходами к проблеме становления нравственной сферы личности ребенка, а также установить содержание и структурные компоненты. Так, нравственная сфера личности рассматривается во взаимосвязи и взаимообусловленности трех компонентов: эмоционального, когнитивного и поведенческого. Удалось определить особенности нравственной сферы младших школьников с задержкой психического развития.
Таким образом, цель, поставленная в данной работе, достигнута, все задачи решены.









Список используемой литературы
Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М. : Изд-во Университет Российской академии образования, 1999. 148 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб. : Питер, 2008. 398 с.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб. : Союз, 1997. 220 с.
Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М. : Педагогика, 1984. 256 с.
Дмитриева Е. Е. Об особенностях общения со взрослыми 6-летних детей с ЗПР // Дефектология, 1988. №1. С. 32–38.
Долгополов В. В. К вопросу о роли матери в механизме возникновения эмоциональной неустойчивости детей и подростков // Записки торжских психологов. Тверь, 1998. С. 275.
Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб. : Речь, 2006. 160 с.
Кольцова В.А. Дефицит духовности и нравственности в современном российском обществе // Психологический журнал. 2009. №4. С. 92–94.
Корнилова Т.В., Новотоцкая-Власова Е.В. Соотношение уровней нравственного самосознания, эмоционального интеллекта и принятие неопределенности // Вопросы психологии. 2009. №6. С. 61–71.
Коррекционная педагогика: учебное пособие / Под ред. Б.П. Пузанова М. : Академия 2001. 156 с.
Кулагина И.Ю., Пускаева Т. Д. Познавательная деятельность и ее детерминанты при задержке психического развития // Дефектология. 1989. №1. С. 3–9.
Кякинен Э.И. Нравственные ориентации младших школьников с ЗПР: Учебное пособие. СПб. : КАРО, 2008. 288 с.
Леонтьев А.Н. Психические основы развития ребенка и обучения. М. : Смысл, 2009. 423 с.
Мухина В.С. Возрастная психология. М. : Академия, 2002. 431 с.
Овчарова Р.В., Гизатуллина Э.Р. Психологическая структура нравственной сферы личности подростка // Педагогическое образование в России. 2011. № 3. С.103
Основы специальной психологии / Под. ред. Л.В. Кузнецовой. М. : Академия, 2002. 480 с.
Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. СПб. : Речь, 2004. 432 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. : Питер КОМ, 1999. 720 с.
Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М. : Изд-во Московского государственного университета, 1981.184 с.
Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2003. 368 с.
Специальная психология / Под. ред. В.И. Лубовского. М. : Академия, 2003. 464 с.
Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. М. : МОДЭК, 2009. 640 с.
Тригер Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. СПб. : Питер, 2008. 192с.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М. : Педагогика, 1989. 554 с.
Юревич А.В. Нравственное состояние современного российского общества // Психологический журнал 2009. №3. С. 107–112.













2