Сравнительный анализ института высшего образования в России и Китае

В результате проведения реформ в области образования студенты стали намного свободнее в выборе профессии , а университеты получили большую самостоятельность в установлении и регулировании перечня специальностей в зависимости от потребностей общества , а также в праве на увеличение количества студентов . В гибкой политике относительно числа студентов еще один положительный момент . Постепенное увеличение приема должно смягчить проблему трудоустройства . Правительство декларирует : чем большее количество школьников будут привлечены в вузы , тем меньше останется тех , кто нуждается в срочном трудоустройства. А через три - четыре года , в условиях развития экономики и ослабление глобального экономического кризиса , проблему безработицы планируют в основном решить . Трудоустройство бывших студентов находится в центре внимания правительства и всего общества Китая , поскольку от качества кадров зависит модернизация и развитие страны [9].Система образования в Китае часто квалифицируют как «прагматичную», «эгалитарную» , «демократическую» , к этим определениям надо добавить слово «селективная» . Вероятность добраться до более высоких ступеней образования для среднего китайца невелика: в результате эту возможность реализуют лишь наиболее способные ученики . Вступление же в ВУЗ - настоящий праздник для талантливого выпускника средней школы высшей ступени : конкурсы в отдельные университеты достигают 200-300 человек на место. Одаренные дети и молодые люди в Китае , как правило , пользуются различными льготами при продвижении образовательными « ступеньками» . К их услугам - государственные стипендии , субсидии предприятий , организаций и т.п. [10].За обучение в Китае должны платить все студенты. Срок обучения в вузах - четыре -пять лет ( бакалавриат ) . После успешного завершения этого этапа выпускники получают законченное высшее образование с присвоением степени « бакалавр» . Контроль знаний в вузах Китая осуществляется в экзаменационной форме , зачетов нет. Экзамены проводят письменно (в форме тестов) по каждому предмету , на ответы отводят примерно 2:00 часа . Вопросы для подготовки заранее не предоставляют. Предметы делятся на обязательные и факультативные. На каждый предмет в учебном плане отведено определенное количество пар. Если за семестр набрано достаточное количество баллов, то студента переводят на следующий курс . В вузах Китая нет такой формы обучения как семинары , за исключением таких предметов , как , например , английский язык . В Китае выдают общий для всех вузов учебник по каждому предмету , и только он рекомендован Министерством образования . Есть и другие учебники , но базовый - только один.Кроме того , в Китае быстрыми темпами развивается высшее профессиональное образование и высшее образование на основе экстерна . К сведению : в 2012 году функционировали порядка 100 профессионально-технических институтов . А количество граждан , принимаемых для получения высшего образования экстерном , достигло 13 млн. в год. По нашему мнению, сегодня исходя из положительного китайского опыта систем высшего образования, в России необходимо новая модель данной системы. Такая модель предусматривает формирование новой концепции государственного управления в системе социального партнерства в сфере высшего образования, сориентированного на новую философию образования и управления, инновационное развитие общества, которое сосредоточивает государственную политику на таких направлениях:1) формирование нормативно правовых принципов для инновационного образования и интеграции образования, науки и производства;2) финансирование приоритетных направлений инновационного развития и соответствующее формирование государственного заказа на выпускников высшей школы;3) оптимизация сети учебных заведений;4) создание инновационной инфраструктуры и инновационного менеджмента высшего образования;5) стимулирование инновационной научной деятельности в высших учебных заведениях. Считаем, что основные проблемные вопросы, которые появляются перед органами государственного управления в рамках партнерских отношений, касаются:совершенствование законодательства;формирование требований к конкурентоспособности ВНЗ;распределению государственных средств для тех направлений подготовки специалистов, которые принесут максимальную экономическую выгоду и будут отвечать реальным потребностям рынка труда;разработки национальных проектов в отрасли образования;развитию оптимальной сети высшего профессионального и дополнительного и последипломного образования; системного подхода в разработке общей стратегии высококачественной подготовки специалистов, которые отвечают международным стандартам; информатизации системы образования, создания системы электронных учебных ресурсов; обеспечение социальной защиты участников учебного процесса;качественной подготовки будущих управленцев.ЗаключениеОсновной формой получения определенного образовательно-квалификационного уровня в России является дневная (стационарная) форма учебы. Организация учебного процесса на дневной (стационарной) форме учебы высшим заведением образования осуществляется с отрывом от производства.Вечерняя и заочная (дистанционная) формы организуются для тех лиц, которые не имеют возможности учиться с отрывом от своей основной профессиональной деятельности. Для таких лиц действующим законодательством предусмотрены определенные льготы.Особенной формой учебы является экстернат. Эта форма учебы дает возможность лицам, которые имеют соответствующий образовательно-квалификационный уровень, получить определенный уровень образования или квалификации путем самостоятельного изучения учебных дисциплин и сдачи в высшем заведении образования зачетов, экзаменов и других форм итогового контроля, предусмотренных учебным планом. Для России характера во много старая традиционная форма советского высшего образования. Учебный год состоит из двух полугодий с аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов. Занятия проходят в форме лекций, практических и лабораторных занятий, семинаров и др. При этом осуществляется межсеместровый контроль, который в основном служит формой допуска к сессии – проходят два раза в год: зимой и летом. Система высшего образования в Китае подобна европейской: продолжительность обучения на бакалавриате составляет 4 года, на магистратуре - 2 года. Иностранные студенты также могут использовать как базу образование, полученное ими на родине. Например, закончив бакалавриат в России, студент может поступать на магистерские программы в китайских вузах. Контроль знаний в вузах Китая осуществляется в экзаменационной форме , зачетов нет. Экзамены проводят письменно (в форме тестов) по каждому предмету , на ответы отводят примерно 2:00 часа . Вопросы для подготовки заранее не предоставляют. Предметы делятся на обязательные и факультативные. На каждый предмет в учебном плане отведено определенное количество пар. Если за семестр набрано достаточное количество баллов, то студента переводят на следующий курс . В вузах Китая нет такой формы обучения как семинары , за исключением таких предметов , как , например , английский язык .По нашему мнению, сегодня исходя из положительного китайского опыта систем высшего образования, в России необходимо новая модель данной системы. Такая модель предусматривает формирование новой концепции государственного управления в системе социального партнерства в сфере высшего образования, сориентированного на новую философию образования и управления, инновационное развитие общества, которое сосредоточивает государственную политику на таких направлениях:1) формирование нормативно правовых принципов для инновационного образования и интеграции образования, науки и производства;2) финансирование приоритетных направлений инновационного развития и соответствующее формирование государственного заказа на выпускников высшей школы;3) оптимизация сети учебных заведений;4) создание инновационной инфраструктуры и инновационного менеджмента высшего образования;5) стимулирование инновационной научной деятельности в высших учебных заведениях. Список литературы1. Закон КНР «Об образовании» (1995-3-181). 2. Закон КНР «Об высшем образовании» (1998-08-29). 3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (№68 от 10.07.2012). 4. О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «Об высшем и послевузовском профессиональном образовании» (12002-06-25). 5. Об утверждения федеральной программы развития образования (2000-04-10). 6. Программа реформы и развитие народного образования в КНР (1993-02-13). 7. Федеральный закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании (1996-08-22).8. Лю Вэньцюань. Педагогические подходы к организации образования в России и Китае (сравнительный анализ): автореф. дисс. … канд. пед. наук. Иркутск, 2012. 23 с. 9. Машкина О.А. Китайский вызов: перспективы инновационного развития и возможности образования / Природа и общество: на пороге метаморфоз. Серия «Социоестественная история. Генезис кризисов природы и общества в России». Под ред. Кульпина-Губайдуллина Э.С. Вып. XXXIV. М.: «ИАЦ Энергия», 2010. С. 225-237. 10. Миняева Н.М. Взгляд на самообразовательную деятельность студента в аспекте новых образовательных стандартов. Инноватика и аксиология в университетском образовании. – http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conf8/s21.pdf. 11. Чэнь Чжаомин. Высшая средняя школа Китая в условиях современных реформ образования: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Чита, 2011. 25 с.