Технология обследования и формирования грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня.

Так, на начальном этапе работы проводится нормирование словоизменения в диалогической речи (на уровне словосочетания, предложения), в дальнейшем — закрепление словоизменения в связной речи.
Коррекционная работа состояла из трёх этапов по формированию словоизменения у дошкольников с ОНР.
Первый этап — формирование наиболее продуктивных и простых по семантике форм.
Задачи:
- образование существительных множественного числа
- согласование существительного и глагола настоящего времени 3-го лица в числе.
Второй этап включает работу над следующими формами словоизменения.
Задачи:
- образование существительных множественного числа родительного падежа
- дифференциация глаголов 1, 2, 3-го лица настоящего времени
- согласование существительных и глаголов прошедшего времени в лице, числе и роде.
Третий этап — закрепление более сложных по семантике и внешнему оформлению, менее продуктивных форм словоизменения.
Задачи:
- работа над пониманием распространенных предложений
- закрепление структуры сложноподчиненного предложения с союзом «чтобы»
Заключительным этапом работы является закрепление процессов словообразования и словоизменения в специально разработанных занятиях.
Таким образом, логопедическая работа направлена на формирование словообразования существительных, глаголов, прилагательных. При этом развитие словообразования различных частей речи происходит последовательно параллельно.

Заключение
Нарушение грамматического строя речи имеет широкое распространение среди дошкольников с ОНР. Изучение особенностей формирования процессов словоизменения и словообразования, определение направлений и содержание коррекционной работы по их развитию у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии.
Обнаруживаются специфические ошибки, характерные только для детей с ОНР при словоизменении в:
формировании словоизменения у детей с ОНР проявляются в расхождении объема активного и пассивного словаря,
в употреблении формы родительного падежа множественного числа,
в согласовании прилагательного с существительным,
в недостаточно точном употреблении слов,
в нарушении дифференциации глаголов единственного и множественного числа,
в нарушении чередования в основе глагола
при словообразовании:
неусвоение грамматического значения рода.
искажение корневой части производного слова на основе тенденции «выравнивания основы», нарушение чередования.
употребление словосочетания прилагательного «маленький, маленькая» и исходного существительного.
замена уменьшительной формы другими словами (с опорой на звуковые или семантические ассоциации).
употребление словосочетания с прилагательным «маленький, маленькая» с уменьшительно-ласкательным существительным или с существительным без уменьшительно-ласкательного значения.
искаженное воспроизведение основы с использованием уменьшительно-ласкательного суффикса.
наложение, т. е. двойное использование суффиксов.
лексические замены.
В процессе формирования словоизменения и словообразования дошкольники с ОНР проходят те же этапы формирования речевой функции, что и нормально развивающиеся дети, но прохождение этих этапов задерживается во времени и имеет ряд особенностей.
Неспособность различать различные формы у детей с ОНР также обусловлена несформированностью морфологических обобщений и отсутствием так называемого «чувства языка» (языковой компетентности), с помощью которого нормально развивающийся ребенок усваивает практическим путем всю сложную систему русского языка.
Выявленная зависимость обосновывает необходимость комплексного коррекционно – логопедического воздействия.
Предложенная коррекционная логопедическая работа проводится по следующим направлениям:
уточнение грамматического значения слова;
формирование парадигмы словоизменения;
формирование словообразования;
развитие умения определять родственные слова и производить морфологический анализ слов;
Список литературы

Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. - СПб.,2007
Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Обследование грамматического строя речи. - М., 2012
Ковшиков А.А. Экспрессивная алалия. - М., 2011
Коррекция нарушений речи: программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Автор-составитель Г.В. Чиркина // Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина. - М. 2010
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб., 2010
Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи / С.Н. Сазонова. — М., 2007
Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи – М., 2004
Соловьева Л.Г. Диалогическое взаимодействие дошкольников с речевыми нарушениями / Л.Г. Соловьева // Дефектология. – 2007.– № 4. – С. 37–45
Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. – М., 2008.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. воспитание и обучение. - М., 2010
Шахнарович А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики. - М., 2009
Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. Н. Сазонова. — 3-е изд., стер. — М., 2007
Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Обследование грамматического строя речи. М.; Владос - 2012
Соловьева, Л.Г. Диалогическое взаимодействие дошкольников с речевыми нарушениями / Л.Г. Соловьева // Дефектология. – 2007.– No 4. – С. 37–45
Ковшиков А.А. Экспрессивная алалия. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2011
Коррекция нарушений речи: программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Автор-составитель Г.В. Чиркина; авторы программ: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина. - М.: Просвещение, 2010.
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб.2010.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. воспитание и обучение. - М., 2010
Шахнарович А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики. - М., 2009
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб., 2010
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб., 2010
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб., 2010












2