Музыкотерапия в коррекционной работе.

Осуществление коррекционных задач способствует формированию двигательных навыков и умений, пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других предметов; переключаемости, координации движений, организаторских способностей. При реализации коррекционных задач учащиеся с речевой патологией усваивают теоретические знания в области метроритмики, музыкальной культуры, музыкального восприятия и впечатлительности. Решение этих задач содействует умственному, нравственному, эстетическому и трудовому развитию.
Коррекционная музыкотерапия способствует:
– развитию чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
– развитию способности восприятия музыкальных образов и умению ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом, т.е. умению перевоплощаться, проявлять творческие способности;
– воспитанию положительных личностных качеств, чувства коллективизма, обучению правилам в различных видах деятельности.
Коррекционные задачи клиентов решаются на уровне их сознательного отношения к речевому расстройству, к себе как личности и к окружению.
Игра на музыкальных инструментах – один из важнейших видов педагогической музыкотерапии. Применение ударных музыкальных инструментов обогащает музыкальные впечатления, развивает музыкальные способности, помогает выработать чувство ритма, расширяет тембровые представления.

Заключение

Коррекционная работа под названием музыкотерапия представляет собой метод, который использует музыку в качестве средства коррекции. Многочисленные методики музыкотерапии предусматривают как изолированное, целостное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия (групповое и индивидуальное музицирование, прослушивание музыкальных произведений), так и дополнением, музыкальным сопровождением других коррекционных приемов для повышения эффективности и усиления их воздействия.
Музыкотерапия активно используется в коррекции страхов, эмоциональных отклонений. Шведская школа, ориентированная на глубинную психологию, считает, что в коррекционной работе музыкотерапии должна отводиться центральная роль, так как музыка благодаря своим специфическим особенностям в состоянии проникнуть в глубинные слои личности. Таким образом, музыка, соответствующая эмоциональному тонусу состояния пациента (при депрессии- спокойная, тихая, при возбуждении – быстрый темп, громкая), способствует установлению словесного контакта с больным.
Среди музыкальных инструментов можно выделить лидера по воздействию на состояние человека – это орган.
Музыка способна устанавливать общее настроение, причем эмоциональная окраска образов, которая возникает при ее восприятии, различна в зависимости от степени музыкальной подготовки, от индивидуальных особенностей музыкального восприятия, интеллектуальных особенностей пациента.
В качестве психологических механизмов коррекционного воздействия музыкотерапии принято выделять:
1. катарсис – эмоциональная разрядка, регулирование эмоционального состояния,
2. облегчение собственных осознанных переживаний,
3. конфронтация с жизненными проблемами,
4. приобретение новых средств эмоциональной экспрессии.
В зависимости от степени участия клиентов в музыкотерапевтическом процессе, от их активности, в зависимости от поставленных задач музыкотерапия может быть представлена в форме активной, когда они активно выражают себя в музыке, и пассивной, когда клиенты музыку только прослушивают.
При групповой прихокоррекционной работе используется активный вариант музыкотерапии.
Список использованной литературы

Богданова Л.П. Музыкотерапия в реабилитации больных //Вестник южно-уральского государственного университета. Серия: здравоохранение, физическая культура.-2006.-№3(58).-С.192-194
Клюев А.С. Музыкотерапия: обзор современных методик //Учебные записки Санкт-Петербургского государственного института социальной работы.-2007.-№1.-С.106-111
Попок А.Г. Музыкотерапия для детей с ограниченными возможностями //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена.-2012.-№150.-С.244-249
Рапацкая Л.А. Технологии музыкальной терапии в контексте психолого-педагогической коррекционной практики// Вестник Костромского государственного университета им.Н.А.Некрасова. Серия: педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика.-2011.-№3.-С.36-40











2