духовные ценности и нравственные начала россии и дошкольное детство

Другой характерной чертой начальных этапов становления нравственности у дошкольников является слитность моральных чувств и знаний. Это проявляется не только по отношению к нравственным оценкам или представлениям, но и по отношению к реально выполняемым нормам, к нравственным поступкам дошкольников.Исследователями доказано, что поступательно дошкольник проходит три ступени развития эмоциональных отношений к нравственным ценностям и нормам. От прямой оценки конкретных действий или поступков человека, содержащей правила поведения в младшем возрасте, к оценке-состоянию человека, попавшего в затруднение, обеспечивающей регуляцию поведения, и к оценке-предвосхищению возможных последствий или дальнейшего развертывания ситуации, в которой эмоция выполняет опережающую функцию, побуждает старшего дошкольника к совершению нравственных действий.Другая особенность духовно-нравственного развития дошкольников состоит в том, что вербальное усвоение ребенком нравственных норм и национальных ценностей во многом опережает реальное поведение. В дошкольном возрасте рассогласованность вербального и реального поведения связана со многими причинами:Во-первых, нравственное действие дошкольника является достаточно сложным, поскольку в нем заложено три основных компонента: знание о том, как поступить, переживаемые чувства по поводу совершения морального действия и само практическое выполнение данного действия. Во-вторых, иногда нравственное поведение детей носит избирательный характер (дошкольники ориентируются в своем поведении на усвоенные ими ценности только по отношению к тем людям, к которым испытывают симпатию), избирательность начинает исчезать только в старшем дошкольном возрасте. В-третьих, реакция детей на вербальную и реальную ситуации принципиально отличается (в первом случае мотивы минимальны, а действия реализуются в рефлексивной форме или в форме планирующего и словесного действия; в другом случае в связи с необходимостью осуществления конкретных действий начинается внутренняя борьба между личным и общественным, между желанным, предпочитаемым и должным).По мнению Н. В. Мельниковой, нравственное поведение ребенка от 4 к 7 годам развивается в двух направлениях: в усилении роли нравственных норм, требований и образцов в поведении ребенка и его оценке; в повышении адекватности оценки собственного и чужого поведения на основе этических понятий. При этом, по мнению ученого, сохраняется большая зависимость поведения от внешнего стимулирования взрослого. Ребенок, выполняя нравственные нормы и требования, руководствуется стремлением избежать наказания или добиться поощрения, а не осознанием нравственного смысла действий и поступков. Адекватное поведение, позитивные моральные переживания и отношения ребенка при соблюдении им нравственных требований стимулируют новые нравственные действия и поступки. Постепенно на этой основе у ребенка вырабатываются устойчивые нравственные действия, не связанные с внешним стимулированием, а обусловленные позитивностью.ЗаключениеДуховно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста – сложный педагогически организованный процесс усвоения и принятия дошкольниками базовых национальных и нравственных ценностей.Духовно-нравственное воспитание представляет собой целостный процесс, имеющий две стороны: одна из них овладение духовно-нравственными знаниями и умениями оперировать ими (образование), другая – развитие духовно-нравственных отношений и соответствующего поведения. В процессе приобщения дошкольников к материальному и духовному наследию необходимо оказывать комплексное воспитательное воздействие на когнитивную, эмоционально-оценочную и поведенческую сферы дошкольников. Слабая сформированность одного из компонентов (этических представлений о национальных и общечеловеческих ценностях; положительного отношения к явлениям и объектам общественной и этнокультурной жизни или готовности действовать в соответствии с усвоенными ценностями и нормами по отношению к окружающим людям и т. д.) ведёт к несформированности нравственных качеств или ценностных ориентаций в целом. В дошкольном возрасте закладываются основы нравственности, усваиваются общечеловеческие моральные нормы, отношение ребенка к людям, к природе, к животным, к результатам человеческого труда. Все это определяет нравственную активность. Поэтому прививать духовно-нравственные ценности и мораль нужно еще в детстве.Список литературыАбраменкова В.В. Социальная психология детства: учебное пособие. – М.: ПЕРСЭ, 2008.Волков Г. Н. Этнопедагогика. − М.: Изд. центр «Академия», 2010.Выготский Л.С. Кризис семи лет. Собр. соч.: в 6-ти т. Т. 4. – М.: Просвещение, 1980.Детская психология / Под ред. Д.Б.Эльконина. – М.: Педагогика, 1984.Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. – СПб.: Издательство «Речь», 2002.Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития дошкольников / Л.В. Коломийченко // Детский сад от А до Я. – 2004. – № 5. Кондрашова Н. В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством игровой деятельности в условиях поликультурного региона // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. – 2012. – № 7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.Логинова В. И., Саморукова П. Г. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 2011. Мельникова Н. В. Развитие нравственной серы личности дошкольника: дис. … д-ра психол. наук. – Казань, 2009.Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Школьная пресса, 2013. Фридман Л. М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей.  М.: Институт  Психотерапии, 2005.Якобсон С. Г., Соловьева Е. В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста. – М.: Дрофа, 2006.