Формирование коммуникативных универсальных учебных действий при изучении «Доли и дроби» в курсе математики начальной школы.

Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле. Решение таких задач осуществляется на полной предметной основе. Решение задач на нахождение доли числа. Задача. «От полоски длиной 30 см отрезали ее. Чему равна длина отрезанного куска полоски?».Ученики вырезают полоску длиной 30 см. Затем выясняют, как найти одну третью часть полоски (перегибанием). Затем отрезают третью часть и записывают решение 30 : 3 = 10 (см) Ответ: 10 см. В дальнейшем задачи этого вида разрешаются с употреблением чертежей. Рекомендуется включать устные упражнения: «Сколько минут вчаса?», «Сколько сантиметров в метра?» и т.д. [10]2. Решение задач на нахождение числа по его доле. Вначале нужно брать такие задачи, которые можно проиллюстрировать. Например, «Маша отрезала от куска проволоки 8 см. Это всего куска. Какой длины был кусок проволоки?». Задача иллюстрируется чертежом. Далее задачи на нахождение доли числа и числа по его доле включаются перемежаясь и предлагаются как для письменного, так и для устного решения. Рекомендуется включать задачи практического содержания: нахождение 1/3 ведра воды, 1/4 корзины груш, 1/5 части куска провода, 1/100 части метра и т.п. ЗаключениеРоль математики как главного средства коммуникации в формировании речевых умений неразрывно связана и с личностными результатами, так как ядром формирования человека как личности является развитие мышления и речи. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий – типовые задания на уроках математики. Развиваются базовые умения разных видов речевой деятельности: слушания, говорения. На уроках, помимо фронтальной, употребляется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая разрешает употреблять и улучшать их коммуникативные умения в процессе решения учебных предметных проблем (задач). К концу начальной школы дальнейшее развитие коммуникативных умений учеников начинает исполняться и через самостоятельное употребление учениками присвоенной системы приёмов понимания письменного и устного текстаурока математики по теме «Доли и дроби».Таким образом, при изучении "Доли и Дроби" у детей формируются следующие коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником;выражение свих мыслей;аргументация своего мнения;ответ на вопрос;постановка вопросов, инициативное сотрудничество.ЛитератураАсмолов А.Г., Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли.2-oe изд., – М., 2012. Зайцева И.И., Формирование универсальных учебных действий как основа успешности обучения // Первое сентября. – 2010. - №4.Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательная системе «Школа 2000» / под.ред. Л. Г. Петерсон. – М. , 2012. Михеева Ю.В., Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий. Статья. Учительская газета, 2013. Михеева Ю.В., Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. – практ. жур.«Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2013. Петерсон Л.Г.,Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…». – М., 2012. Петерсон Л.Г., Формирование и диагностика организационно-рефлексивных общеучебных умений. – М., 2012. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Академкнига, 2013.  Текстовые задачи в четвертом классе: методическое пособие / Т.М. Чеботаревская. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2012.  Текстовые задачи во втором классе: методическое пособие / Т.М. Чеботаревская. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2012.