Жак Далькроз,как основоположник логоритмики

По мнению автора, музыка имеет общевоспитательное значение -стимулирует к действию астенические натуры, успокаивает возбуждение, тонизирует поведение человека. Система Далькроза получила широкое распространение в различных терапевтических областях.
Судьбоносным этапом в жизни Далькроза, а также в развитии лого ритмики стал 1909 год, когда он встретился с Вольфом Дорном, человеком разностороннего образования, но не имеющим определенной профессии и сам называющий себя дилетантом. Другими словами Дорн был мыслителем, «пластичным» человеком, мечтателем, пропагандирующим новые условия жизни. Дорн поручил молодому, тогда мало известному архитектору Тессенову строительство здания Института в Хеллерау, а художнику Александру Зальцману — создание новейшей системы освещения.
Построив институт имени Далькроза в Дрездене, Дорн открыл ему дорогу в реализацию собственных идей. В систему работы данного института вошло обучение технологиям логоритмики, как профилактики нарушений речи у детей. В данный комплекс входили инновационно направленные технологии здоровьесбережения, которые не только благотворно влияет на весь организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей дошкольного возраста (пальчиковая гимнастика, психогимнастика, дыхательная и артикуляционная гимнастика).
Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод о том, что Жак Далькроз, как основоположник логоритмики ввел в науку следующие принципы-инновации коррекционной педагогики:
- учет специфики музыкального образования как области знаний и раздела воспитания, которая заключается в понимании истинного смысла музыкальных произведений, cопряженных с движениями;
- необходимость реализации творческой направленности личности в движении под музыку;
- опора на общевоспитательное значение музыки.
Жак Далькроз умер 1 июля 1950 года в возрасте 84 лет, оставив собственный оригинальный след в науке.

Список литературы
1. Адванцева М. К., «Изучение особенностей подготовки специалистов в области коррекционной педагогики»: - М., 2014;
2. Бобылев Т.Ю. «История развития логоритмики, как направления коррекционной педагогики»:- М., 2013.



Адванцева М. К., «Изучение особенностей подготовки специалистов в области коррекционной педагогики»: - М., 2014
Бобылев Т.Ю. «История развития логоритмики, как направления коррекционной педагогики»:- М., 2013















5