№ И-543134

Компонент информирует об уровне соответствия или расхождения между запланированным и действительным происходящим в деятельности, ее промежуточным и конечным результатом. Спецификой данного компонента является коррекция действий, которая может быть осуществлена на любом этапе деятельности личности.Выделенные компоненты саморегуляции отражены в Федеральном государственном стандарте основного общего образования как конечные результаты освоения образовательных программ в блоке регулятивных универсальных учебных действий.Выделим четыре уровня психолого-педагогического сопровождения развития учебно-исследовательской деятельности.1. Репродуктивный уровень характеризуется неявными мотивами к ведению учебного исследования, возможностью с помощью учителя находить проблему и предлагать различные варианты её решения. На данном этапе учащиеся способны выполнять элементарные кратковременные исследования по аналогии под руководством учителя. Наблюдается владение основами знаний по организации своей исследовательской работы, некоторыми простыми исследовательскими умениями. Проявление креативности можно расценивать как невысокое. Способность оценить результат деятельности под руководством учителя.2. Проблемно-поисковый уровень обладает следующими характеристиками: устойчивые внутренние и внешние мотивы к ведению учебно-исследовательской работы, есть желание вести самостоятельно (индивидуально или с группой) исследование. Учащийся имеет определенные знания об исследовательской деятельности, владеет многими умениями осуществления учебного исследования (может определить тему, цель и задачи исследования с помощью педагога или самостоятельно, работать с источниками информации); демонстрирует возможность оригинального подхода к решению проблемы, представлению результата своей деятельности. Самостоятельная оценка достижения результата деятельности.3. Творческий уровень можно определить следующим образом: проявляется постоянный интерес к ведению исследований, постоянные мотивы, возможность самостоятельно и творчески подходить к выбору темы исследования, умение ставить цель, задачи, продуктивно находить способы решения поставленных задач; высокая доля самостоятельности в реализации работы на всех этапах исследования; умение оригинально представить результат деятельности, наличии сильных волевых качеств. Самостоятельное осознание качества и степени постижения цели, планирование новых задач учебно-исследовательской деятельности. Выделенные уровни развития учебно-исследовательской деятельности демонстрируют специфику данной деятельности, включают выделенные структурные компоненты.Список литературыДалингер, В.А. Поисково-исследовательская деятельность учащихся по математике [Текст]: учебное пособие. – Омск: Издательство ОмГПУ, 2005. – 456 с.Клещёва, И.В. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся при изучении математики [Текст]: автореф. Дис. … к-та пед.наук/ И.В. Клещева. – Санкт Петербург, 2003Мильков, Д. В. Уточнение структуры учебно- исследовательских умений учащихся старших классов [Электронный ресурс] / Д. В. Мильков, Л. Е. Егорова – Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/4905.pdfМордкович, А.Г. О некоторых проблемах школьного математического образования[Текст]/ А. Г. Мордкович // Математика в школе, 2012. т.№ 10.-С.35-43.Новикова, С.В. Развивающий потенциал учебного исследования [Текст] // Воспитание школьников. – 2007, №2. с. 46-51Осипова, С. И. Развитие исследовательской компетенции одаренных детей [Электронный ресурс] / С. И. Осипова. – Режим доступа: www.fkgpu.ru/conf/17/docСавенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению [Текст]/ А.И. Савенков. – М.: Просвещение, 2006. – 434 с.Федотова, Н.А. Развитие исследовательской компетентности старшеклассников в условиях профильного обучения: Автореф. дисс. …. канд. пед. наук [Текст]/ Н.А. Федотова. – Улан-Удэ, 2010. – 24с. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя [Текст] / М.: Владос-пресс, 2005. – 132 с.Шашенкова, Е.А. Исследовательская деятельность. Словарь[Текст] / Е.А. Шашенкова. – М.: УЦ «Перспектива". 2010. — 88 с.