Влияние стиля семейного воспитания на формирование базовых установок.

Значительное влияние на ролевое поведение оказывает фактор родительской семьи каждого из супругов.
Можно выделить два возможных типа воздействия этого фактора на принятие и исполнение роли:
1)повторение (воспроизведение) в собственной семье характера распределения семейных ролей и исполнение усвоенных ролей в той форме, в какой они исполнялись в родительской семье;
2)отвержение семейного уклада родительской семьи. Одной из причин отвержения может стать неблагополучие детско-родительских отношений в семье одного из супругов.
Принятие семейных ролей в значительной мере определяется также влиянием особенностей мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сфер членов семьи, а также личностных их особенностей, например зависимости/автономии в принятии решений. Как отмечает Д.С. Черников, репертуар усвоенных в детстве и подростковом возрасте межличностных ролей и опыт их исполнения переносится супругами в свою семейную жизнь, определяет характер межличностного взаимодействия.
Принятие ролей осуществляется в соответствии с социокультурными нормами и стандартами, определяющими критерии оценки успешности выполнения ролей. Ролевое поведение характеризуется степенью идентификации исполнителя с ролью, т.е. степенью принятия ответственности за выполнение роли, ролевой компетентностью, сформированностью мотивационного и операционно-технического компонентов ролевого поведения; конфликтностью роли, т.е.противоречивостью в сознании человека

поведенческих моделей, необходимых для реализации роли.
Особенно следует отметить проблему патологизирующих ролей, которые могут вызывать формирование негативных установок личности. Патологизирующие роли в зависимости от их субъекта могут быть индивидуальными и семейными. Причины семейных патологизирующих ролей лежат в области нарушений в системе «семья — социальное окружение». Феномен патологизирующих ролей является показателем дисфункции семьи как целостной системы. К индивидуальным патологизирующим ролям относят роли вроде «семейный козел отпущения», «позор семьи», «любимчик», «бэби », «больной член семьи » и т.п. Исполнитель роли «козел отпущения» является чем-то вроде «громоотвода», служит мишенью для эмоционального отреагирования остальных членов семьи. Достаточно часто он спокойно относится к эмоциональным реакциям домочадцев и принимает эту роль, осознавая ее положительный эффект.«Позор семьи» выступает в качестве своеобразного экрана, на который «проецируются» остальные члены семьи, он признается семьей или отдельными ее членами виновником всех несчастий и, как правило, эту роль отвергает. «Любимчик» является как бы посредником между конфликтующими членами семьи, носителем эмоционального начала, объединяющего семью, и тем самым препятствует открытому решению проблемы.«Бэби » — вечное дитя независимо от возраста, ему прощаются все проступки и прегрешения, его роль — быть подтверждением достоинств остальных членов семьи, а также основой ее сплоченности в его опеке. Равно как и «больной член семьи » — основа для ухода от реально существующих проблем и объединения в заботе о «страдальце».
К патологизирующим семейным ролям, обусловленным нарушением связей семьи с социальным окружением, относят роли «семья-театр»,«семья-крепость»,«семья-санаторий» и др. Например, в «семье-крепости» превалируют враждебное отношение к социальному окружению, стремление к изоляции, социальному дистанцированию, агрессивные формы реагирования. «Семья-театр » как бы живет на сцене, выставляя напоказ заботу. ласку, взаимопонимание, оставаясь при этом «глухой» к потребностям и интересам своих членов в реальной жизни.
Таким образом, среди стилей семейного воспитания как интегральной характеристики родительских ценностных ориентаций, включающей определенные факторы и параметры, выделяют основные: диктат, опека, "невмешательство", сотрудничество, хаотический стиль. Негармоничные стили семейного воспитания могут способствовать формированию и закреплению в структуре личности ребенка негативных базовых установок. При излишней опеке может формироваться личностный эгоцентризм; искажение Я-концепции; низкая социальная и коммуникативная компетентность; аффект неадекватности. В условиях диктата могут формироваться низкое самопринятие и самооценка; агрессивность и враждебность; высокая тревожность; фрустрация потребности в любви и заботе; отсутствие базового доверия к миру. При попустительском стиле формируется эгоцентризм, неспособность устанавливать прочные эмоциональные связи, неготовность к ограничениям и ответственности. Хаотический стиль вызывает ощущение нестабильности, повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию. Сотрудничество способствует формированию базового доверия к людям и готовности к сотрудничеству; позитивной Я-концепции; социальной компетентности.
Стиль семейного воспитания во многом обусловливает формирование установок ребенка относительно семейной жизни и семейных ролей, которые могут проявляться при создании собственной семьи в дальнейшем. Репертуар усвоенных в детстве и подростковом возрасте межличностных ролей и опыт их исполнения переносится супругами в свою семейную жизнь, определяет характер межличностного взаимодействия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная курсовая работа была посвящена изучению влияния стиля семейного воспитания на формирование базовых установок. Исследование проведено на теоретическом уровне.
Изучена роль семьи в формировании личности. сделан вывод о том, что семья оказывает существенное влияние на формирование личности через различные стили воспитания; факторы воспитательного воздействия; воспитательную позицию родителей и через эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты образа жизни семьи в целом. Формирование личности в семье осуществляется разными путями и происходит в основном по двум параллельным направлениям: в результате целенаправленного процесса воспитания и социального научения. Семья оказывает целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия с целью формирования определенных качеств, умений. Кроме сознательного, целенаправленного семейного воспитания на личность воздействуют вся семейная атмосфера, семейные условия: социальное положение, род занятий, материальный уровень, уровень образования, ценностные ориентации членов семьи. Поэтому любая деформация родительской семьи приводит к отрицательным последствиям в развитии личности ребенка.
Охарактеризовано понятие установки, под которой можно понимать устойчивое, фиксированное образование личности, которое обеспечивает стабильность направленности ее деятельности, поведении, представлений о мире и самого себя. Изучены основные функции установок - приспособительная и регулятивная и структура установки, в которой выделяют когнитивный (познавательный), аффективный (эмоциональный) и поведенческий (конативний) компоненты. Среди видов установок рассмотрены смысловые, целевые и операционные установки, базовые и периферийные. Отмечено, что особую значимость в формировании личности имеют базовые установки, как система убеждений (ядро личности), формирующиеся на основе более сложных социальных потребностей, приобщения к определенной сфере деятельности и включения в эту сферу как доминирующую среди других.
Охарактеризованы основные стили семейного воспитания: диктат, опека, "невмешательство", сотрудничество, хаотический стиль. Сделан вывод о том, что негармоничные стили семейного воспитания могут способствовать формированию и закреплению в структуре личности ребенка негативных базовых установок. При излишней опеке может формироваться личностный эгоцентризм; искажение Я-концепции; низкая социальная и коммуникативная компетентность; аффект неадекватности. В условиях диктата могут формироваться низкое самопринятие и самооценка; агрессивность и враждебность; высокая тревожность; фрустрация потребности в любви и заботе; отсутствие базового доверия к миру. При попустительском стиле формируется эгоцентризм, неспособность устанавливать прочные эмоциональные связи, неготовность к ограничениям и ответственности. Хаотический стиль вызывает ощущение нестабильности, повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию. Сотрудничество способствует формированию базового доверия к людям и готовности к сотрудничеству; позитивной Я-концепции; социальной компетентности.
Стиль семейного воспитания во многом обусловливает формирование установок ребенка относительно семейной жизни и семейных ролей, которые могут проявляться при создании собственной семьи в дальнейшем. Репертуар усвоенных в детстве и подростковом возрасте межличностных ролей и опыт их исполнения переносится супругами в свою семейную жизнь, определяет характер межличностного взаимодействия.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены. Можно отметить направления дальнейшего изучения данной проблемы в рамках других исследований: анализа отдельных факторов формирования установок, методов психотерапевтической и психопрофилактической работы с родителями.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов //Вестник Моск.ун-та.Сер.14.Психология.1989.№ 2.С.44 —53.
Андреева Т.В. Семейная психология - СПб: Речь, 2005.- 244с.
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.
Асмолов А.Г. Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1987. – с. 48.
Г.Олпорт. Становление личности. Избранные труды. М.: "Смысл", 2002, с.168.
Карабанова О.А.. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.- М.:ГАРДАРИКИ, 2007.-320с.
Ксензова Г.Ю. Психология воспитательных отношений в семье. Тверь: 2004. -72 с.
Надираишвили Л.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1984.
Развитие личности ребенка / под ред. А.М.Фонарева. М.,1987. – 272с.
Родители и дети //Психология семейных отношений / Под. ред. Райгородского Д.Я. Самара, 2003.-784с.
Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех кто любит детей. – М., 1999. - 203с.
Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989.
Черников Д. С. Введение в семейную психотерапию. М.: 1998.
Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.. 1986.

Андреева Т.В. Семейная психология - СПб: Речь, 2005.- с. 35.

Ксензова Г.Ю. Психология воспитательных отношений в семье. Тверь: 2004. - с. 36.
Карабанова О.А.. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: уч. пособ.- М.:ГАРДАРИКИ, 2007. - с. 187.

Развитие личности ребенка./ под ред. А.М.Фонарева. М.,1987. – с.37.

Родители и дети //Психология семейных отношений / Под. ред. Райгородского Д.Я. Самара, 2003.- с. 42.

Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех кто любит детей. – М., 1999. - с. 25.
Асмолов А.Г. Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1987. – с. 48.
Г.Олпорт. Становление личности. Избранные труды. М.: "Смысл", 2002, с.168.
Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.Знание. 1986. – с.58.

Надираишвили Л.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1984. – с. 153.

Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.Просвещение, 1979. – с.37.

Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989.
Черников Д. С. Введение в семейную психотерапию. М.: 1998.
Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов //Вестник Моск.ун-та.Сер.14.Психология.1989.№ 2.С.44 —53.

Карабанова О.А.. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.- М.:ГАРДАРИКИ, 2007.- с. 88.













2