Формирование логических универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира

Личностные универсальные УД- готовность к самоопределению– развитие нравственных норм– анализировать межличностные отношения– умение применять социальные роли Регулятивные УУД– целеполагание как постановка учебных задач– планирование, как постановка промежуточных целей – составление плана и последовательности действий как решение проблемы– прогнозирование результата учебной деятельности – контроль достигнутого результата и сличение его с реалиями действительности- коррекция материала Познавательные УУД- Самостоятельное выделение учебной цели - Поиск и выделение необходимой информации, в том числе и при помощи современных компьютерных технологий - замещение и преобразование модели с целью создания общей картины по законам функционирования информации, сделать общий вывод по материалу. - умение структурировать знания- умение составлять речевое высказывание по материалу- выбор различных способов решения задач в зависимости от конкретного материала- умение адекватно делать выборку из текста, выстраивать единую парадигму- умение составлять тексты разных жанров, реализуя все правила создания данных текстов Коммуникативные УУД - умение кооперироваться и работать в группе для достижения результата- умение находить общее решение поставленной задачи - умение осуществлять личностную и групповую рефлексию, делать выводы по материалу. Отражает программа и требования к уроку, которые обнаруживают существенные изменения в структуре урока. Современный урок выстраивается на основании ряда требований, которые необходимо учитывать при обучении школьников. Во-первых, изменения коснулись цели преподавания – в основе урока теперь лежит развитие личности учащегося в процессе обучения и воспитания в рамках конкретного школьного предмета и его средствами.Современный урок широко использует огромный спектр средств обучения. Касается это, в первую очередь, вопросов, связанных с интерактивными средствами обучения, которые до сих пор воспринимаются как инновация.Дадим характеристику требованиям для современного урока. Осуществим рассмотрение в сравнении. Таблица 2. Особенности современного урока Новая формулировка (по ФГОС)Старая формулировкаУроки «открытия нового знания»Урок формирования знанийУроки рефлексииУрок совершенствования знанийУрок закрепления и совершенствования знанийУроки методологической направленностиУрок обобщения и систематизации знанийУроки развивающего контроляУрок контроля знаний, умений, навыковУрок коррекции знаний, умений, навыковСистема обучения на уроках окружающего мира по темам может быть представлена следующим образом:Каждое из направлений реализует логическую структуру программы и помогает осознать особенности окружающего мира. Так направление «кто и что?» раскрывает сущность окружающих явлений, «где и когда» объясняет очередность событий. Например, почему за зимой следует весна, а не лето. «Как, откуда и куда» раскрывает особенности строения растений и животных, их питание. А «Почему и зачем» дает первоначальные сведения об устройстве природных явлений. Логические УУД формируются через упражнения. Программа предлагает различные способы овладения знаниями, в частности: уроки-конкурсы, уроки-экскурсии, уроки – творческие отчёты, уроки-исследования; уроки-путешествия, уроки-конференции; уроки- викторины; дидактические игры; учебный диалог; коллективное составление плана предстоящей деятельности; самостоятельная организация деятельности; работа в микрогруппе; работа в паре; конструирование и моделирование.Все упражнения, так или иначе, будут способствовать формированию УУД, однако, именно планирование деятельности, конструирование и моделирование будут теми направлениями, которые обеспечат развитие логики детей.