Непрерывное образование «через всю жизнь».

Это же мешает в определении дальнейших перспектив непрерывного образования. С другой стороны, будущее само по себе не определено. Нельзя сказать, что именно будет впереди и какое содержание образования будет наиболее востребовано. Можно лишь предполагать и изучать то, что уже существует, постоянно определять содержание образования, овладевать новыми техниками, приёмами и практиками, а затем обучать им других. На фоне этого возникает ещё один парадокс современного образования — нередко обучающиеся лучше владеют новыми техниками, чем их учителя. Как правило, младшее поколение лучше и быстрее усваивает технические нововведения, и уже оно учит своих учителей. И то, что для детей, подростков, молодёжи кажется весьма простым и понятным, для людей более зрелого возраста может показаться сложным и труднодоступным. Ещё одна проблема непрерывного образования — решить, какие формы должно иметь обучение в его рамках, какое содержание, какие методики следует использовать. И решать это должны в первую очередь те, кто знают и умеют с этим работать, кто имеет соответствующую подготовку. Однако и они сами должны постоянно и непрерывно обучаться — и возникает вопрос, кто должен обучать их. Именно поэтому необходимо развивать новое направление в педагогике, которое работало бы в направлении развития непрерывного образования и образования взрослых. Также весьма важно и необходимо, чтобы вопросами и проблемами непрерывного образования занимались не только педагоги и учёные, но и всё государство в целом. Оно должно понимать всю значимость непрерывного образования и создавать все условия, способствующие его развитию — предоставлять площадки для обучения и современную технику, разрабатывать различные программы поддержки, финансировать. Очень важно, чтобы обучение могло происходить со свободным доступом к интернету, на достаточно современных компьютерах, с возможностью использования различных современных программ — и возможностью постоянного обновления. Всё это должно вызывать со стороны государства значительный интерес, оно должно видеть в непрерывном образовании возможность преодоления многих глобальных проблем современности. [3]ЗаключениеНепрерывное образование — это образование на протяжении всей жизни личности. Оно особенно актуально в условиях современного общества и одновременно является и глобальной проблемой. В идеале оно должно охватывать всё население, ориентироваться на каждого члена общества в отдельности и соответствовать всем последним веяниям науки и техники, а также способствовать развитию личности и сохранению её целостности.Благодаря непрерывному образованию обеспечивается возможность постоянного совершенствования профессиональной компетентности и расширения собственной квалификации. Непрерывное образование содержит в своей основе несколько принципов: принцип интегративного роста и сетевого взаимодействия, принцип кластерного взаимодействия, принцип проектного содержания и проектной организации деятельности.С непрерывным образованием связано немало проблем. Во-первых, сам вопрос недостаточно изучен, ему требуется детальный анализ. Во-вторых, современная ситуация достаточно нестабильна, а будущее неопределённо, что мешает конкретно определять направление образования и его содержание. В-третьих, многие из тех, для кого непрерывное образование является наиболее актуальным, не спешат его использовать по различным причинам. В-четвёртых, государство не оказывает достаточной поддержки и финансирования.Однако решение этих и иных проблем способно помочь государству в преодолении многих глобальных проблем, снизить уровень безработицы, повысить культурный уровень населения и качество их жизни. А личность же, следуя принципам непрерывного образования, может получить возможность постоянно оставаться востребованной и успешной.Список литературыГосударственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. № 792-р).Профессиональная педагогика: учеб. / под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. 3-е изд., перераб. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010. – 456 с.Евдокименко Н.Л. Непрерывное образование: проблемы и вызовы [Текст] / Н.Л. Евдокименко // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. — 2015. — № 13. — С. 114-117.Ломакина Т. Ю. Современный принцип развития непрерывного образования. – М.: Наука, 2006. – 221 с.Суходимцева А.П. Принципы развития системы непрерывного образования, определяющие социальный феномен ее устойчивого развития на уровне общего образования [Текст] / А.П. Суходимцева // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. — 2015. — № 13. — С. 174-176..