Развитие критического мышления у младших подростков

Кластеры или – способ организации материала. Кластеры – форма, суть заключается в том, что в листа записывается слово (идея, а по от него информация, как– то с ним В центре – вокруг нее – смысловые единицы, их прямой с темой, у смысловой единицы – свои особенности[22]. Урок в 6 по теме раздробленность наЦель урока: условия для сущности, причин и феодальной раздробленности наСхему фишбоуна раздаем ученикам (или в тетради). В ходе нового материал с детьми шаблон фишбоуна. при необходимости высказывания детей, сформулировать суждение.условием при с этим является четкое проблемы, причин, В школе способом с информацией SWOT – Проведение SWOT – представляет заполнение состоящей из блоков, в матрицы факт, проблему, исследования, а по матрицы.S – сильные стороны изучаемого явления (англ. strengths – сильный)W – слабые стороны изучаемого явления (англ. weaknesses– слабый)О – возможности применения (англ. opportunities – возможности)T – угрозы применения (англ. threats – угрозы) [25].Цель создать для знаний о политических России в ХХ века и их программРаботая с программ партий, не выделить их и стороны, а реакцию в воплощения политической в [32].Таким мы и примеры уроков по с технологии критического у ЗаключениеВ первой главе мы описали теоретические основы развития критического мышления. Раскрыли понятие критического мышления и описали его сущность. Определили содержание, цели и задачи технологии развития критического мышления. Во второй главе расктрыли технологю развития критического мышлени на уроках истории и привели примеры разработок уроков. Ученые, психологи и педагоги такие как А.В.Брушлинский, Е.Д.Божович, Л.В.Занкова, М.И.Станкинасходятся во мнении, что критическое мышление считаетсясоставным компонентом творческого и логического мышления и не существует вне связи с ними.Технология критического является ориентированной в истории и деятельностный Развитие мышления научиться критически, а : любознательность, исследовательские ставить собой осуществлять поиск вскрывать и фактов, в истинах, точки и отстоять ее доводами, к оппонента и осмысление.Особенностями развитого критического мышления являются: оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение, рефлексия собственных суждений.Для развития критического мышления ученик должен иметь умения: применять в спорах аргументы, смотреть на старые идеи с новой точки зрения, различать обоснованные и необоснованные оценки, выделять причинно-следственные связи, видеть несообразности и ошибки в изучаемом материале, умение работать в группах, умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию.Детям развитие мышления так как во жизни они будут : сотрудничать, на и в то же руководить, личную быть умело вечные с меняющимися Для учение быть Таким мы этапытехнологии критического :Вызов – провоцирует задавая создает актуализации ученика, а формирует ученика.Вызов – Отвечает на вспоминая все, что по теме. Формулирует гипотезы и определяетсяв своих и .Осмысление – Предлагает текст по теме и организует чтения, понимания, . В это управляет динамикой и поддерживает и цели. Учит сообща.Осмысление – Включается в чтения, дискуссии. Участвует в взаимодействии, подкрепляет и коррекцию целей. Слушает, вопросы, выделяет моменты в информации. Учится сообща.Рефлексия – Управляет итогов. Ставит вопросы и на . Оценивает ученика. Рефлексия – Суммирует в работе весь материал. Задает на . Делает своей . Современные изменения в содержании исторического образования требует передачу определенной суммы знаний явлений, событий, версий, а обучение способам самостоятельного овладения ими, формирование ключевых компетенций. Все это требует от учителя поиска прордуктивных методов преподавания с целью повышения учебно - познавательной активности учащихся на уроках, наполнения процесса обучения личностным смыслом. Личносто-ориентированное содержание образования предполагает для реализации адекватные педагогические технологии. Дискуссия, создание ситуаций выбора и успеха, проектировочная и творческая деятельность способствует развитию критического мышления.Целевой доминантой развития критического мышления на уроках истории есть формирование способности анализировать аргументы, выдвигать предположения, осмысливать, дискутировать. Список используемой литературыАбрамоваГ.С.Избранные психологические труды в 2-х т./ Под ред. А.В. Бодалева. - М.: Педагогика, 2010. Т. 1. - 230с; Т.2. – 287 с.Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов.3-е изд., испр. /Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр "Академия", 2014. - 672с.Азоев Г. Л., Баранчеев В. П., Гунин В.Н. Методы психологческого исследования. ИНФРА-М. М.: 2012. – 241 с. Асаева, И.Н. Развитие когнитивных процессов в учреждениях разного вида в учебном процессе [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.07 / И.Н. Асаева. - Екатеринбург, 2012.-19с.Атмахова, Л.Н. организация деятельности методической службы [Текст]: автореф. дис. ... канд.пед. наук: 13.00.07 / Л.Н. Атмахова.- М., 2015.- 21 с. Басовский, Л. Е. Общая психология: учеб. пособие / Л. Е. Басовский. – ИНФРА-М, М.: 2010. - 501 с.Батаршев А.В. Психология личности / А.В. Батаршев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 248 с.Башев Г.Л., Фомин А.И. Психология онтогенеза. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2013. – 256 с.Божович, Л.И. Проблемы формирования психики: под ред. Д.И,Фельдштейна. / Л.И. Божович. - М.: Издательство «Институт практической психологии», - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. - 352 с.Большой Психологический словарь / Сост.и ощ. Ред. Б. Мещеряков, В.Зинченко. – СПб.: ПРАЙЕВ РОЗНАК, 2013. – 672 с.Вербицкий, А.А. Методы обучения: традиции и инновации [Текст] / А.А. Вербицкий // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2014. Т. 10. - № 2-3. - с. 106-11.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Издательский центр “Академия “, 2012. – 320 с.Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений: в 6 ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – С. 18–19.Вьюнова, Н.И. Мышление: псих. - пед. основы: учеб. пособие для вузов. / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. – М.: Константа: Академ. Проект, 2015. – 255с.Гаврилов В.Е. Проблемы формирования критического мышления: под ред. Д.И,Фельдштейна. / В.Е.Гаврилов. - М.: Издательство «Институт практической психологии», - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. - 352 с.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии / под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2012. – 50 с.Долгова В.И. Волонтеру-консультанту учебных исторических программ / В.И. Долгова, П.Т. Долгов, Я.В. Латюшин. – Челябинск: ЧГПУ; М: МГОУ, 2012. – 109 с.Елисеев О. П. Практикум по психологии / А. П. Елисеев - [второй изд., Испр. и перераб.] - СПб. : Питер, 2015. - С. 222-225.Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы развиия мышления [Текст] / Е.А. Климов. – М.: Знание, 2012.– 96 с.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 книгах. Книга 2. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2011.-496с.Обозов Н.Н. Особенности психологического развития мыслительных процессов: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2011. -120 с.Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 2013. – С. 77.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ “ Сфера “, 2010. – 448 с.Павличенкова А.Е. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса [Текст] / А. Е. Павличенкова // Воспитание школьников. – 2012. – №5. – С. 22-46.Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения./ И.П. Подласый. - М.: В лад ос, 2010. - 576 с.Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / под. редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2014. – 592 с.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 2014. – С. 75–77.РомановаЕ.С.Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 483 с.Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2011. -460 с.Семенака С.И.Психологические методы изучения мышления - М., АРКТИ ,2012 . – 432 с.Солодянкина О.В. Сотрудничество школьных учреждений: пособие / О.В.Солодянкина. - М.: Аркти, 2006. - 80 с. Шапарь В.Б. Практическая психология. Критическое мышление. Упражнения, тренинги, диагностика. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. -321 с.