Экскурсия как эффективная форма экологического образования и воспитания.

».Помимо правил охраны необходимо внушить ребенку правила поведения школьников во время экскурсии:- идти за руководителем группой, не разбегаясь, не растягиваясь и не обгоняя его;- необходимо соблюдать тишину, то есть идти максимально тихо, внимательно смотря себе под ноги;- по первому же знаку учителя, все дети должны остановиться и замолчать. На остановках дети должны собраться вокруг учителя широким полукольцом. Продолжать движение можно только с разрешения учителя;- разговаривать между собой нельзя, вопросы учителю задавать можно вполголоса;- растения собирать не нужно, лучше записать их название в блокнот и зарисовать;- при выполнении заданий, группы расходятся на расстояние в пределах видимости учителя;- нельзя ловить животных – насекомых, пресмыкающихся и земноводных;- нельзя трогать яйца и гнезда птиц;- нельзя собирать какие-либо объекты без разрешения учителя;Перед тем, как углубиться в лес, следует отметить, где находится солнце и где оно окажется через час-два. Чтобы не заблудиться, необходимо запомнить заметные ориентиры, встречаемые на пути: ручей, обрыв, большой камень, поваленное дерево[4].На экологическую экскурсию с собой следует взять некоторый инвентарь:- аптечка с пластырями, бинтами и антисептиками;- туалетная бумага;- карта местности;- шнуры и веревки;- перочинный ножик;- часы;- простые карандаши и блокноты.В качестве дополнительного набора дети могут взять с собой:- лупу, бинокль, фотоаппарат;- компас;- небольшую лопатку;- складной метр;- подстилку;- термос с чаем;- полотенце.На экскурсии нужно надевать удобную, не яркую одежду и надежную удобную обувь.Экскурсия начинается определением природного ландшафта, его краткой характеристики, особенностей в текущий сезон года. Следует обратить внимание на своеобразие и красоту природы и отдельных объектов природы. На начальной стадии обучения должны быть преобладающими задания, которые отражают экологическое взаимодействие в природе. Задания должны быть направлены на систематизацию и обобщение знаний детей о взаимосвязях в природе, а также о взаимоотношениях человека и природы, на открытие ребенком этих зависимостей и связей. Необходимо, чтобы задания были обращены напрямую к младшему школьнику, побуждая его самого к обдумыванию и предвидению, оказанию помощи, в случае ее необходимости. Самое главное, что эти задания должны сделать из ребенка первооткрывателя и исследователя.Знакомство с природой вызывает у младших школьников радость, они видят свое единство с природной средой, переживая заботу и тревогу о сохранении и умножении богатств природы. Сухомлинский В.А. подчеркивал, что во время экскурсий, и вообще при каждом взаимодействии детей с природной средой, необходимо подчеркивать детям мир, чтобы они задумывались над истиной о том, что природа является частицей самого ребенка, а в равнодушии к природе проявляется безразличие и к собственной судьбе ребенка[7].Успех проведения экскурсий во многом определяется учителем, его мастерством, любовью к природе, чутким отношением к детям. Необходимо, чтобы увиденное отразилось и на эстетическом воспитании детей, вызвало у них целостный образ природы (экологическая картина мира) обострило их глаз, обогатило мысль, язык поэтическими образами. Однако младшим школьникам в поиске поэтических описаний природы помогут занимательные вопросы и загадки.Таким образом, экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они расширяют и углубляют знания младших школьников. Дети видят объекты природы в естественной среде, наблюдают взаимосвязь растений с почвой, животных с растениями. Это позволяет сформировать у младших школьников представление о природе как о едином целом, в котором все части теснейшим образом взаимосвязаны. Отдельные понятия, полученные на классных занятиях, экскурсиях сливаются в более широкое понятие – «природа».ЗаключениеФормирование экологической культуры происходит в процессе комплексного психолого-педагогического влияния на детскую личность, которое предполагает взаимосвязанное усвоение системы научных знаний и развитие ценностных ориентаций.Экологическое мышление представляет собой одну из важных характеристик качеств личности, и составляющих экологическую культуру человека. Это качество проявляется как способность самостоятельно анализировать взаимодействие природы и общества, творческое мышление, решение задач оптимизации природопользования.Развитие экологического сознания у младших школьников помогает выполнить наиболее важные требования школьного реформирования: укрепить связь школы и жизни, соединить обучение и производительный труд, повысить качество учебно-воспитательного процесса, направленного на всестороннее развитие личности ребенка. Знакомство с природой учеников начальной школы вызывает у детей радость, они переживают заботу и тревогу о сохранении природной среды. Этому, как нельзя лучше, способствует проведение экскурсий.Успех проведения экскурсий определяется мастерством учителя, его любовью к природной среде, чутким отношением к своим ученикам. Необходимо, чтобы наблюдаемые явления складывались у детей в экологическую картину мира, обогащало их мысли и словарный запас. Для младших школьников в этом помогут загадки и занимательные вопросы.То есть, экскурсии несут огромное воспитательное и познавательное значение. Они способны расширить и углубить знания учеников. На экскурсиях у детей формируется представление о природе, как о целостной системе. Литература1. Ашиков, В.И. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста [Текст] / В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова. - М., 2014. - 134 с.2. Бобылева Л., Дупленко О. О программах экологического воспитания дошкольников [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2015- № 7. – С. 36-42.3. Бочарова, Н.И. Туристские прогулки в детском саду: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений [Текст] / Н.И. Бочарова. - Москва, 2014. - 156 с.4. Зебзеева, В. О формах и методах экологического образования дошкольников [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2016.- № 3. – С. 45-49.5. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим миром [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2016.- № 1. – С. 3-9.6. Копцева, Т.А. Природа и художник: Программа по изобразительному искусству. [Текст] – Москва, 2013. - С. 11-23.7. Николаева, С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду [Текст] - Москва: Мозаика-Синтез- 2014.-138с.8. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду [Текст] - Москва: Академия, 2014. - 208 с.9. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст] - Москва: Академия, 2013. - 336 с.10. Рыжова, Н.А. Наш дом - природа. Программа экологического воспитания дошкольников [Текст] // Дошкольное воспитание.- 2016. - № 5. – С. 26-34.