Анализ двух методик: Бейтса и Базарного

Все остальное заранее размещается на тренажерах, т.е. выносится на доску, на специальные карточки, размещаемые по стенам класса,либо они воспринимаются на слух».ЗаключениеИтак, в данной работе были рассмотрены методики Уильяма Бейтса и В.Ф. Базарного для снижения негативного воздействия учебной нагрузки на развитие зрительных функций школьников.Схожесть методик Бейтса и Базарного состоит в том, что они не только создают профилактику заболевания, но и помогают развитию остроты центрального зрения в пределах обеспечивающих школьные энергорасходы и расходы естественного роста организма ребенка.Методика Базарного В.Ф. по сравнению с методикой У. Бейтса для примененияна много проще.Также можно сказать, что Бейтс, в отличие от Базарного В.Ф., отвергал очки с самого первого этапа лечения. Если это невозможно сделать без существенных неудобств либо человек вынужден в процессе лечения также продолжать свою деятельность и невозможно это сделать без очков, то их применение можно позволить на кое-какое время, хотя это замедляет улучшение.Их методики практически во всех случаях принесли огромную пользу для человека и для науки в целом. Список литературыТрофимова Н.М. Основы специальной педагогики и психологии. – М.: Питер, 2011. Кутрань О.Н. Развитие зрительных функций у детей дошкольного возраста с помощью специальных игр и упражнений // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Международная научная конференция (Санкт-Петербург, 12.2015 год). – СПб.: Свое издательство, 2015.Резанцева И.Е. Коррекция и развитие зрительного восприятия младших школьников // Современные научные исследования и инновации. – 2015. - №3.Чиркина Г.В., Русецкая М.Н. Визуальный тренажер. - М.: АРКТИ, 2008.