Развитие творческого потенциала личности и культурная политика

Это и обуславливает необходимость разработки и использования инновационных технологий обучения в подготовке компетентных специалистов посредством изучения классической музыки. По причине вхождения высшего образования Российской Федерации в Болонский процесс происходит ее модернизация. Ключевыми вопросами этого процесса стало внедрение кредитно-модульной системы обучения, использование инновационно-коммуникационных технологий и Интернет, делается акцент на самостоятельной работе студенческой молодежи, инновационной деятельности преподавательского состава вузов.Целью всех этих инноваций является повышение качества художественной подготовки молодежи. Этому будут способствовать такие изменения в подходах к учебному процессу, как:- осуществление мониторинга запросов рынка и составление программы обучения по результатам исследования;- проведение практикумов, тренингов, деловых игр с привлечением специалистов по творческой (профессиональной) деятельности; - создание программы развития или коррекции ключевых компетенций, необходимых молодому человеку после завершения обучения в вузе, и внедрение этих компетенций через тренинги в практику.Использование современных интерактивных педагогических технологий обучения способствует повышению качества подготовки молодежи. К ним относятся технологии: деловые игры; case-study; учебные дискуссии; тренинги; метод проектов.Рассмотрим, например, деловую игру, что составляет ролевую игру с различными интересами ее участников и необходимостью принятия решения по результатам игры. В профессиональном образовании деловая игра - вид игры, в процессе которой в воображаемых ситуациях моделируется содержание профессиональной деятельности молодежи.Основными атрибутами деловой игры являются:- имитация избранного аспекта целенаправленной человеческой деятельности;- роли каждого участника;- регламентация игровых действий системой правил;- преобразование пространственно-временных характеристик деятельности, моделирования;- условный характер игры;- оценки деятельности участников игры.Есть различные виды деловых игр: «мозговой штурм», инновационные, имитационные, организационно-деятельные, организационно-коммуникативные и другие.Преимуществом деловых игр как метода обучения являются:- общения в игре, близкое к реальной жизни;- отработка профессиональных навыков участников игры; - выявление уровня владения навыками, особенностей мыслительных процессов, уровня коммуникативных навыков, личностных качеств участников.В этом процессе студенты учатся правильно формировать свои мысли, аргументировать и отстаивать собственное мнение и так далее. Важным является тот факт, что в будущих специалистов-вокалистов формируются навыки профессионального общения, умение выслушивать собеседника и навыки коммуникативного общения. Они также смогут находить и отстаивать собственную точку зрения; иметь целостное представление о профессиональной деятельности; собственный опыт.Рассмотрим технологию Сase-study - метод кейсов (англ. - Case-method, кейс - метод, кейс-стади - метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) – «технология обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес ситуаций». Молодой человек должен проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, разобрать возможные решения и выбрать лучшие из них. Кейсы основаны на реальном фактическом материале или приближенные к реальной ситуации.Итак, молодые люди учатся анализировать информацию, определять ключевые проблемы и пути их решения. В процессе анализа ситуации сочетается групповая и индивидуальная работа молодежи, во время которой обсуждается предложение каждого, развиваются навыки групповой, командной работы, навыки анализа и планирования.Методика «case-study» - это «методика ситуационного обучения, основанная на реальных примерах, взятых из практики», и требует от молодого человека поиска определенного целенаправленного решения в предложенной ему ситуации. Использование методики «case-study» позволяет развивать у молодежи такие навыки:- аналитические: умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, находить ее, мыслить ясно и четко;- практические навыки: снижение по сравнению с реальной ситуацией уровня сложности проблемы, представленной ​​в кейсе, и которая будет способствовать более легкому формированию на практике навыков использования теории, методов и принципов, позволяющих преодолевать барьер сложности; творческие навыки; коммуникативные навыки: умение вести дискуссию, убеждать окружающих, защищать свою точку зрения;социальные навыки: умение слушать, аргументировать разные точки зрения;самоанализ: несогласие в дискуссии способствовать осознанию и анализу мнения чужого и собственного.Таким образом, метод «case-study» имеет значение для формирования: специальной, методической и коммуникативной компетенции студентов-вокалистов. Развитие информационно-коммуникационных технологий, Интернет обусловили развитие электронного обучения (e-learning), мобильного обучения (m-learning), смешанного обучения (blended-learning), которые ныне используются в процессе обучения в вузе. Эти технологии позволяют реализовать непрерывное обучение - обучение в течение жизни.ЗАКЛЮЧЕНИЕСовременные мировые стандарты в области образования предусматривают подготовку высококвалифицированных специалистов, способных интегрировать теоретические знания и практические умения в целостную систему, владеть новыми технологиями и тому подобное.Трансформация образования требует, в первую очередь, решения таких актуальных вопросов как ориентация на человека, фундаментальные ценности, решительная демократизация образования.На помощь классическим технологическим аспектам приходят новые, в частности, интерактивные технологии обучения. Рассматривая интерактивные технологии обучения как инновационные, надо помнить, что любая педагогическая технология будет мертвой, если не рассматривать ее как целостную систему в единстве ее компонентов и взаимосвязей. В педагогической и искусствоведческой литературе описано немало типов организаций обучения (по уровню активности субъектов, уровням привлечения их к продуктивной деятельности, по дидактической цели, способам организации и т.д.).Классическая музыка - искусство, которое находится вокруг людей и влияет на них с помощью различных звуков по звучанию и высоте.Классическая музыка имеет особую роль в жизни молодого человека благодаря своему разнообразному комплексному воздействию на человека. Специальные наблюдения показывают, что музыкальное воспитание влияет на физиологическое и психологическое состояние молодого человека. Ее особая способность влиять на человека и вызвать у него особое эмоциональное состояние. С этим связано то, что в эстетическом воспитании существует много размышлений и вопросов о том, как важно музыкальное воспитание для личности, его роль и влияние на развитие не только психических свойств, но и воспитательных, этических и эстетических, ее влияние на воспитание эмоциональной чувствительности, нравственно-эстетических идеалов молодого человека.Восприятие классической музыки молодежью, конечно, зависит от каждого ее представителя. Создание и развитие эстетической и музыкальной культуры личности является уникальным отражением развития самой личности и важнейшей целью эстетического воспитания. Показывая эмоциональное состояние и переживания молодежи, мы наблюдаем, что классическая музыка представляет собой возможность каждого чувствовать особое состояние, может давать человеку особые силы, делает каждого мужественным, дает верить в жизнь, прекрасное, дает особые чувства и обогащает эмоциональное состояние.Ученые доказали, что способность классической музыки заключается в возможности влиять на организм человека с лечебной стороны, потому что доказано, что классической музыке свойственно способствовать эмоциональной разрядке и способности регулировать эмоциональное состояние личности, облегчать осознание собственных переживаний. Классическая музыка также может повысить социальную активность, прослушивания классической музыки способно осуществить молодому человеку облегчение и формирование новых отношений и установок.В классической музыке есть особое воспитательное средство, потому что ритм сильнее всего проникает в сердца людей и охватывает душу, делая ее особенной. Но это осуществляется, только при правильном воспитании, а когда делают ошибки в воспитании, то гармоничного развития не происходит. Более того, классическая музыка является сильным воспитательным душевным средством. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАбдуллин Э. Методика музыкального образования: учебник для студентов вузов / Э.Б. Абдулин, Е.В. Николаева.- М.: Музыка, 2006.- 334 с. – С. 112.Абрамова Г. Деловые игры: теория и организация / Г.С. Абрамова, В.А. Степанович. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – С. 58.Адорно Т. Введение в социологию музыки. Двенадцать теоретических лекций / Т.В. Адорно // Избранное: Социология музыки. СПб, 1999. - С.73.Алдашева А.А. Профессиональная компетентность: понятие и структура [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-kompetentnost-ponyatie-i-struktura (дата обращения - 16 сентября 2016 года)Байденко В. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.Долгоруков А. Сase stady как способ понимания / А.М. Долгоруков // Практическое руководство для тьютера системы Открытого образования на основе дистанционных технологий. - М.: Центр интенсивных технологий образования, 2002. - С. 22.Жук. Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки / Н. Жук // Директор школы. - № 2. - 2006. - С. 54.Зимняя И. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.Зимняя И. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня, 2003. - № 5. - С. 34-42 Зинченко В.П. Психологический словарь / В.П. Зинченко. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с. – С. 427. Кашлев С. Технология интерактивного обучения / С.С. Кашлев. – Мн., 2005. – С. 89. Колесник Н. Кейс-стади в интерактивном обучении педагогике / Н.П. Колесник. - Методические рекомендации – в 2-х частях. – СПб НП «Стратегия будущего», 2006. - 198 с. Кураков Л. Путь к модернизации образования Текст / Л. Кураков, Л. Ефремов // Высшее образование в России. -2003. - №3. С. 96-98. Левитов Н. Вопросы психологии характера / Н.Д. Левитов. - М., АПН, 1952. - 167 с. – С. 60. Павлов И.П. Полное собрание сочинений / И.П. Павлов. - М.: Изд-во АН СССР, 1951 - 1954. - Т. 3, кн. 2. - 250 с. – С. 238. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнатская, Н.И. Кнященко, К.В. Тарасова и др. / Под ред. Г.М. Цыпин. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 232 с. Трайнев В. Деловые игры в учебном процессе / В.А. Трайнев. - М .: Изд. дом «Дашков и К: МАН ИПТ», 2002. - 360 с. – С. 63. Цветкова Р. Исследование мотивационной сферы личности будущего учителя / Р.И. Цветкова // Актуальные проблемы современной психологии на пороге 21 века. Международная научная конференция. - Хабаровск: ХГПУ, 2001. - С. 5.Федеральный Закон России «О рекламе»от 13.03.2006 № 38-ФЗ(принят ГД ФС РФ 22.02.2006) (действующая редакция от 08.03.2015) [электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.consultant.ru (дата обращения – 10 апреля 2015 года)Айзенберг М. Менеджмент рекламы / М.Н. Айзенберг. – М.: ТОО «ИнтелТех», Об-во «Знание» России, 1993. – 80 с.Андрияшкин С. Компаративный анализ российского и зарубежного опыта социальной рекламы [Електронний ресурс]. – Режим доступа: http://www.socreklama.ru (дата обращения – 22 мая 2015 года)Антипенко О. Социальная реклама: какая ее эффективность? / О. Антипенко // Экон. газета. – 2003. – № 93 (710). – С. 35. Античные поэты об искусстве. – СПб., 1996. – 247 с.Аренс У. Современная реклама / Уильям Ф. Аренс, Михаэль Ф. Вейголд, Кристиан Аренс; [пер. в англ. В. Кузина]. - М.: Эксмо, 2011. - 880 с.Беляев И. Культура, субкультура, контркультура / И. А. Беляев, Н. А. Беляева // Духовность и государственность. Сборник научных статей. Выпуск 3; под ред. И. А. Беляева. - Оренбург: Филиал УрАГС в г. Оренбурге, 2002. - С. 5-18.Бернет Дж. Маркетинговые коммуникации: интегрированный поход / Дж. Бернет, С. Мориарти / Пер. с англ. под ред. С. Г. Божук. – СПб: Питер, 2001. – 864 сБове К. Современная реклама / К.Л. Бове, У.Ф. Аренс; [ред. О.А. Феофанов, пер. с англ. Д.В. Вакин]. – Тольятти : Изд. дом "Довгань", 1995. – 704 с. – С. 18.Бодрийяр Жан. Общество потребления. Его мифы и структуры / Жан Бодрийяр. - М.: Культурная революция; Республика, 2006. - 269 с. - С. 150-158.Вагнер Р. Избранные работы / Вступит. ст. А.Ф. Лосева. - М.: Искусство, 1978. - 695 с.Воронцов Б. Феномен массовой культуры: этико-философский анализ / М.И. Воронцов // Философские науки. - 2002. - №3. - С. 110-123.Ильин А. Субъект в массовой культуре современного общества потребления (на материале китч-культуры): Монография А.Н. Ильин. – Омск: Амфора, 2010. – 376 с.Калач О.   Массовая культура как новая историческая парадигма культуры: Автореф. дис... канд. филос. наук:  09.00.11 / Белорус. гос. ун-т. - Минск, 1996. -16 с. – С. 15.Лисица Н. Реклама в современном обществе / Н. Лисица. - Х.: Основа, 1999. – 351 с. – С. 110-111.Левинсон А. Заметки по социологии и антропологии рекламы / А. Левинсон //Новое литературноеобозрение, 1996. - №22. - С.113.Лейн Рональд. Реклама: Основы. Развитие. Функции / Лейн, Рональд В., Рассел, Дж. Томас. – М.; СПб.: Питер, 2004. – 537 с.Луков Вал. А. Хип-хоп культура / Луков Вал. А. // Знание. Понимание. Умение. - 2005. - № 1. - С. 147-151.Малеев В. Третий сектор в мире - конец XX в. / В. Малеев // Голос гражданина. - № 4. – 1997. - С. 10-14.Некоммерческая реклама. Теория и практика рекламной деятельности. [Электронный ресурс] // Индустрия рекламы. URL: http://adindustry.ru/doc/1131 (дата обращения - 11 апреля 2015 года)Николайшвили Г. Социальная реклама: теория и практика / Г.Г. Николайшвили. – М.: Аспект-Пресс, 2008. – 191 с.Ницше Ф. Полное собрание сочинений: В 13 томах / Пер. с нем. В. М. Бакусева, Ю.М. Антоновского, Я.Э. Голосовкера и др.; Ред. совет: А. А. Гусейнов и др.; Ин-т философии РАН. - М.: Культурная революция, 2005-2014.Плиский Н. Реклама. Ее значение, происхождение и история [текст] / Н. Плиский, СПб.: Изд-во Ф.В. Щепанского, 1894 г. – 110 с.Уэллс У. Реклама: принципы и практика / У. Уэллс, Дж. Бернет, С. Мориарти. - СПб.: Питер, 2001. – 797 с. - С. 35.Федотова Л. Реклама в социальном пространстве: социологическое эссе / Л. Федотова – М.: NCV, 1996. – 272 с.Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2003. – 448 с. - С. 128.Шапинская Е. Человек, общество, культура в контексте глобальных изменений: проблемы интеграции гуманитарных наук: материалы Всероссийской научной конференции / В.К. Шапинская // Личность. Культура. Общество. - 2001. - Том III. - Вып. 2 (8). - С. 252-267.Brown, Lauren. Hip to the Game – Dance World vs. Music Industry, The Battle for Hip Hop’s Legacy, Movmnt Magazine (February 18, 2009). Egan J. Marketing Communications [текст] / John Egan Thomson Learning, 2007. – 460 p. – Р. 4.James G., Mc. Gann, Kent R. - Think tanks and civil societies. - New Brunswick (U.S.A.) and London (UK). - 2000. - 617 p.Nevett T.R. Advertising in Britain: A History [текст] / T.R. Nevett, London: Heinemann, 1982. – 540 p. Chang Jeff. Can't Stop Won't Stop: A History of the Hip-Hop Generation. - Macmillan, 2005. – Р. 67. Stover A. Shahid. HIP HOP INTELLECTUAL RESISTANCE. - Xlibris, 2009. – Р. 41.