Управление цветом в компьютерной графике

2. Чему вы научились на протяжении изучения темы? 3. Как управлять цветом в данной программе?4. Можно ли перенести созданный рисунок на лист?Учитель: Я благодарю всех, кто принял участие в нашем празднике. До свидания!ЗаключениеМногие школы оснащены компьютерными классами и, как правило, учащиеся осваивают работу с компьютером, начиная с пятого класса. Наряду с этим, практически в каждой семье ребенок знакомится с компьютерной графикой чуть ли не с первых лет жизни.Воспитание - процесс непрерывный. Накопление новых знаний, изменение или укрепления взглядов, убеждений, привычек происходит постоянно. При этом поведение личности, ее отношение к окружающему, ее деятельность оговариваются теми сравнительно устойчивыми качествами, появившиеся у нее как следствие социальных условий, воспитательных воздействий, опыта и стали основой его характера.Задача учителя - открыть, захватить и направить каждого ученика в интересный, содержательный личностно и общественно полезный путь самосовершенствования.Широкое применение компьютерных технологий в образовании постепенно но достаточно уверенно становится важнейшей деталью учебно-воспитательного процесса школы.Использование компьютера и средств мультимедиа в воспитательном процессе разделить его на следующие этапы:- использование новых информационных технологий в деятельности учителя-воспитателя;- использование компьютера как технического средства, влияющнго на воображение детей (основная проблема каждого воспитательного мероприятия - дисбаланс материала, подает педагог, с максимумом, который ученик может представить)- непосредственное общение ребенка с компьютером. Здесь имеется в виду выполнение учеником определенных действий с машиной (игры, воспитательные ситуации и т.п.).По данным психологов в младшем школьном возрасте учебная активность является ведущим видом деятельности. Преимущество информационных технологий в учебных программах сводит на нет процесс обучения, потому что дети предпочитают обращать внимание на игровые компьютерные элементы вместо смысловых аспектов. Любая осознанная деятельность направлена на результат, а эмоциональное состояние обусловлен то тревогой по поводу трудностей задач, возникающих то релаксацией после их успешного решения. Искажение целевой направленности приводит к нарастанию напряженности и тревоги.Как показывает мировой опыт, информатизация все более активно влияет на формирование психических процессов. Занятия на компьютерах,безусловно, имеют и положительный эффект: повышают когнитивные способности, смекалку и воображение. У детей, захваченных компьютерами, более высокие показатели мотивации достижения цели и саморазвития. Предвидение и преодоление вышеуказанных факторов учителем возможно лишь через умеренное использование компьютера в учебно-воспитательном процессе, анализ и использование уже разработанных форм применения НИТ, прошедшие определенную апробацию на практике.Списокиспользованных источников и литературыАгапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе / Р. Агапова // Компьютерные технологии и образование. –20017. – №2.Витухновская, Марченко. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с внедрением компьютера // Информатика и образование. - 2017. № 8.Булгакова.Интеграция информатики в учебную среду начальной школы. // Информатика и образование.-2014. № 1.Пидкасистый П.И., Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика.-2017-№5.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М, 2014. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. - 1999. - Том 20, №1. Новикова А.А. Медиаобразования в США: проблемы и тенденции // Педагогика.-2017-№3. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е.Психологические последствия информатизации // Психологический журнал.-2017-том 19 № 1.Волочков А.А., Вяткин Б.А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии.-20016.-№ 5.Басаргина А. А. Народоведение. 1-4 классы. Книга для учителя / А. А. Басаргина, К. Л. Лисова, Г. Ф. Суворова. – М.: Владос, 2015. – 280 Подласый И.П. Энергоинформационная педагогика / И.П. Подласый. – М.: Дата-Сквер, 2012. – 424 с. 55 Пономарев А.Я. Психология творения / А.Я. Пономарев. – М.: МОДЭК, 2017. – 480 с. 57 Пономарев А.Я. Психология творения / А.Я. Пономарев. – М.: МОДЭК, 2017. – 480 с. 57. Гринландия В.В. Тенденции информатизации современного образования / В.В. Давыдов, В.В. Рубцов // Современная педагогика. – 2016. – №2. 25. http://pandia.ru/text/79/188/90344.php (Дата обращения: 25.04.2015)