Использование лексического подхода в обучении иностранному языку дошкольников

Такое ведущее положение данного аспекта оказывается напрямую связанным с необходимостью проектирования образовательного процесса по обучению дошкольников иностранному языку на основе соответствующего - лексического подхода, под которым понимается использование методов и приемов преподавания иностранного языка, направленных на понимание и использование фразеологических единств, сращений и сочетаний. В зарубежной лингвистике используется общее понятие - “chunks”.“Lexical chunks” - это любая пара или группа слов, которые часто оказываются в аутентичных источниках (коллокации, фразовые глаголы, идиомы, формулы вежливости, вводные словосочетания). Эти модели сохраняются в памяти по мере их постоянного употребления в речи [13, с. 400-401].По мнению М. Льюиса [11] ценность лексического подхода в обучении иностранным языкам заключается в следующем:при изучении иностранного языка дети не учат отдельные звуки и структуры, а учатся выделять отдельные элементы из целого - иноязычной речи;грамматика изучается при помощи наблюдения, догадки и экспериментирования с языком;дети могут использовать фразы, не понимая значение их элементов;эффективному изучению языка способствует общение с доброжелательным собеседником, владеющим языком на более высоком уровне (для ребенкаэто родитель или педагог-воспитатель).Лексический подход при обучении иностранному языку дошкольников предполагает, что необходимо изучать лексические сочетания и объединения, уметь узнавать их в устной и письменной речи, чтобы постепенно их усвоить. Соответственно, преподавателю необходимо постоянно обращать внимание на эти сочетания, учить их выделять, узнавать и использовать в речи, так как именно эти умения считаются в рамках лексического подхода наиболее важными.Рассмотрим варианты организации занятий по немецкому языку с опорой на основные принципы обучения в комплексе с реализацией лексического подхода.Наименование принципаВозможности реализацииМоделирование языковой средыИспользование различных источников немецкой речи: песен, стихов, телепередач, мультфильмов. Источник: E. Garlin, S. Merkle. KIKUS: Der kinderleichte Sprachkurs für Vorschule und Primarstufe. MaxHueberVerlag . 2014.Принцип мотивации общенияМотивирующий эффект может быть создан за счет интересных заданий без опоры на родной языкИсточник: E. Garlin, S. Merkle. KIKUS: Der kinderleichte Sprachkurs für Vorschule und Primarstufe. MaxHueberVerlag . 2014.Принцип ситуативного раздельного изученияРеализация принципа идет через дробление темы на жизненные ситуации.Источник: Поспелов В.А. Изучаем немецкий легко и весело. - Санкт-Петербург : ЛИТЕРА, 2009. - 62 с.Принцип стимулирования общения через похвалуНеобходимо реагировать на каждую верно сказанную фразу, вдохновляя и мотивируя ребенка чаще использовать сочетания немецких слов в своей речи и строить из них целые предложения.Пример: ФразаПереводAusgezeichnet!Отлично!Wunderbar!Замечательно!Gute Arbeit!Хорошая работа!Принцип систематичности в проведении занятий и прочности усвоенияПринцип реализуется на основе повторения лексического материала.Источник: Kinder lernen Deutsch. Goethe Institut.Принцип дозированной подачи материалаПредполагается разделение материала на блоки, дозированная подача материала с повторением.Источник: Kinder lernen Deutsch. Goethe Institut.Интенсивность чтения как вида речевой деятельностиРеализуется путем обучения технике чтения на немецком языке, а также пониманию смысла читаемого текста.Источник: Дядичева А.В. Немецкий язык. Первый учебник вашего малыша. - М.: АСТ "Слово", 2010. - 284 с.Итак, лексический подход как стратегия обучения иностранному языку дошкольников предполагает взаимосвязанное обучение лексическим сочетаниям в наиболее употребительном в речи виде и реализуется на основе комплекса соответствующих принципов, отражающих специфику образовательного процесса в дошкольной образовательной организации и психолого-педагогические доминанты развития детей дошкольного возраста.Выводы по I главеОсновными концептуальными положениями обучения иностранным языкам дошкольников являются: коммуникативное, когнитивное и духовно-нравственное развитие ребенка; активизация развития всех психических функций ребенка, независимо от его стартовых способностей и возможностей; развитие общих речевых способностей детей. Современная концепция обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста существенным образом опирается на новейшие достижения теории и практики иноязычного образования, в частности на методологию лексического подхода в обучении.Под лексическим подходом понимается использование методов и приемов преподавания иностранного языка, направленных на понимание и использование фразеологических единств, сращений и сочетаний. Специфика реализации данного подхода в обучении иностранному языку дошкольников заключается в его ориентации на комплекс дидактических и частнометодических принципов, отражающих специфику образовательного процесса в дошкольной образовательной организации и психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста.Список использованных источниковГорлова, Н.А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге 3-го тысячелетия // Иностранные языки в школе, № 3-6, 2000, с. 11.Жирнова, Е.В. Обучение иностранному языку в возрасте от рождения до 3-х лет как средство развития мышления: дисс. ...канд. пед. наук. М., 1999. - 109 с.Ломакина, Г.Р. Раннее обучение иностранному языку: плюсы и минусы // Молодой ученый, № 20, 2014, с. 597-599.Митькина, А.В. Влияние раннего изучения иностранного языка на интеллектуальное развитие ребёнка. - Сборники конференций НИЦ Социосфера, № 39/2010, с. 21-25. Никитенко З.Н. Технология обучения лексике в курсе английского языка для детей 6 лет в первом классе средней школы// Иностранные языки в школе, № 4, 1991, с. 52-59, 71.Щебедина, В.В. Обучение детей английской разговорной речи в детском саду // Иностранные языки в школе, № 2, 1997, с. 55-58.Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски: Учебное пособие по методике преподавания английского языка для педагогических вузов, колледжей и училищ по специальности ''Преподаватель иностранного языка в детском саду''. СПб., 1999. 152 с.Calabrese, R., Dawes, B. Early language learning and teacher training: a foreign language syllabus for primary school teachers. StudidiGlottadidattica,1, 2008, 32–53. Kubanek‐German, A. Early language programmes in Germany. In M. Nikolov & H. Curtain (Eds.), An Early Start: young learners and modern languages in Europe and beyond. Graz: European Centre for Modern Languages, Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2000, 59–69. Leont'ev AA. Ethno - und psycholinguische Dimensionen des frühen Fremdspsprachenlernens // Loccumer Protokolle 63/90 Frühes Fremdsprachen lernen - Schulreform für Europas. S.12-22.Lewis M. The lexical approach: The state of ELT and the way forward. Hove,England : Language Teaching Publications, 1993.Meisel, Urgen М: The bilingual child. The handbook of bilingualism / Urgen M. Meisel. Editied by Tej K. Bhatia and William С. Ritchie. - Blackwell Publishing Ltd., 2006. - 884 p. Schmitt N. Key Concepts in ELT: Lexical Chunks // ELT Journal, № 54 (4), 2000, p. 400-401.Загудайлова Г. Обучение детей иностранному языку детей 3–6 лет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mama66/ru/child/310 проверено 10.06.2019TEDTalks, PatriciaKuhl: Thelinguisticgeniusofbabies.[Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.lingq.com/ru/lesson/patricia-kuhl-the-linguistic-genius-of-147160/проверено 10.06.2019VIA LIGHT Language for Integration and Global Human Tolerance. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vialight.eu/проверено 10.06.2019