Соотношение лингвистических и психолингвистических единиц: процесс говорения и восприятия речи, развитие предметной и познавательной деятельности в речи, развитие речи и взаимосвязь социализации личности и социального общения, психолингвистический анализ отклонений от нормального развития речи.

С появлением первых слов начинается этап становления активной речи.
3.Дошкольный (от 3 до 7 лет). Фонематического восприятия, увеличения словарного запаса, развитие грамматического строя речи, монологической речи.
4.Школьный (от 7 до 17 лет).Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказываний, формируется письменная речь.
Развитие речи, своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности, для его социализации.
3.2. Социализация личности и социальное общение, их взаимосвязь
Под социализацией личности понимается как процесс, так и результат усвоения и дальнейшего активного воспроизводства индивидом социального опыта.
Таким образом, Социально-личностное развитие ребенка не может быть самостоятельным процессом, т.к. развитие происходит все время во всех сферах жизни и деятельности ребенка. Во время социализации ребенок взаимодействует с различными взрослыми. Он начинает понимать, что есть другие мнения, знакомится с правилами и нормами поведения в обществе.
Необходимо формировать у детей умение взаимодействовать с окружающими, стараться их понимать и принимать их обычаи, привычки и взгляды. Чтобы личность была всесторонне развитой, необходимо совершенствовать речь как важнейший инструмент познания и мышления.
Исходя из того, что процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей, обозначим содержание определения социального общения как социальное взаимодействие между людьми посредством знаковых систем в целях трансляции (передачи) общественного опыта, культурного наследия и организации совместной деятельности.
В связи с чем становится понятно, что если у человека хорошо развита речь, ему легко общаться, его мысли и желания выражаются понятно. А если речь неясная, то с таким человек очень трудно общаться, также это затрудняет взаимоотношения между людьми и соответственно это отпечатывается на характере человека.
Таким образом, один из основных показателей успешной социализации ребенка является правильная и хорошо развитая речь. К неуверенности ребенка могут привести разнообразные дефекты речи, что может в будущем также плохо отразиться на своей самооценке и иметь другие негативные последствия. Поэтому рекомендуется как можно раньше правильно формировать речь ребенка.

4. Психолингвистический анализ отклонений от нормального развития речи.
Традиционно под паталогией речи понимается различные нарушения речевой деятельности, которые обусловлены несформированностью психофизиологических механизмов, необходимых для усвоения, производства, воспроизводства и адекватного восприятия языковых знаков.
Если рассматривать отклонения с точки зрения лингвистики, то следует представить определенные формы речевой патологии. Далее кратко их охарактеризуем. К первой группе относятся психолингвистические речевые нарушения. Они связаны с патологией личности, сознания и высших психических функций (шизофрения). Ко второй группе определены речевые нарушения, возникающие вследствие локальных поражений мозга (афазии). Третью группу составляют речевые нарушения, связанные с врожденными или приобретенными нарушениями сенсорных систем (глухота). В четвертую группу относят речевые нарушения, которые связаны с умственной отсталостью или задержкой психического развития. В пятую заключительную группу входят речевые нарушения, обусловленные дефектом моторного программирования речи или реализацией моторной программы (заикание).
Очевидно, что для определения всех нарушений необходимо выполнять психолингвистический анализ, который включает следующие направления:
укрепление понятийной базы логопсихологии;
определение научно обоснованных подходов к классификации речевых нарушений;
выбор способов и средств адекватного психолого-педагогического воздействия, основанных на результатах выполненной диагностики дефектов.
Таким образом, для того, чтобы определить насколько на развитие и формирование навыков социального взаимодействия ребенка оказывает влияние то или иное нарушение, необходимо знать общие закономерности существования и развития языка. В свою очередь это позволяет определить закономерности, которые используются для дальнейшей реабилитационной деятельности по развитию у детей навыков социальной коммуникации, способствующих их полноценной социализации.









4