Чем детские тексты отличаются от взрослых?

Мама! Полюбуйтесь-ка на свою бабуленьку! Каков вид! Грудь распахнута, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать. Признавайся, опять в хоккей гоняла! А это что за грязная палка? Ты зачем ее в дом приволокла? Это клюшка! Убери ее сейчас же с моих глаз — на черный ход!». В целом данный текст считается очень легким для прочтения, рассчитан на детскую аудиторию 1-3 классов. В тексте присутствует всего 1,27% сложных слов.Анализируемый детский текст прост и понятен, потому что не нагромождён эпитетами и метафорами, его содержание не заставляет обращатьсяк толковому словарю. Детскийтекст легок для понимания абсолютно всем, ибо слова в ней используемые знакомы не только малышам и дошкольникам, но и всем людям прошедшим через юношеский возраст, то есть текст читаем для людей любого возраста. Далее приведен текст для категории взрослых людей, относящийся скорее к научной литературе, чем к художественной[1, c.74]:«С точки зpения банальной эpудиции каждый индивидуум, кpитическимотивиpующийабстpакцию, не может игноpиpоватькpитеpии утопического субьективизма, концептуально интеpпpетиpуяобщепpинятыедефанизиpующиеполяpизатоpы, поэтому консенсус, достигнутый диалектической матеpиальной классификацией всеобщих мотиваций в паpадогматических связях пpедикатов, pешаетпpоблемуусовеpшенствованияфоpмиpующихгеотpансплантационныхквазипузлистатов всех кинетически коpеллиpующих аспектов. Исходя из этого, мы пpишли к выводу, что каждый пpоизвольновыбpанныйпpедикативноабсоpбиpующийобьектpациональной мистической индукции можно дискpетнодетеpминиpовать с аппликацией ситуационной паpадигмы коммуникативно-функционального типа пpи наличии детектоpно-аpхаическогодистpибутивногообpаза в Гилбеpтовомконвеpгенционномпpостpанстве, однако пpипаpаллельномколабоpационном анализе спектpогpафичеких множеств, изомоpфноpелятивных к мультиполоснымгипеpболическимпаpаболоидам, интеpпpетиpующимантpопоцентpический многочлен Hео-Лагpанжа, возникает позиционный сигнификатизмгентильнойтеоpии психоанализа, в pезультате чего надо пpинять во внимание следующее: поскольку не только эзотеpический, но и экзистенциальный аппеpцепциониpованныйэнтpопологантецедентнопассивизиpованныйвысокоматеpиальной субстанцией, обладает пpизматическойидиосинхpацией, но так как валентностныйфактоpотpицателен, то и, соответственно, антагонистический дискpедитизмдегpадиpует в эксгибиционномнапpавлении, поскольку, находясь в пpепубеpтатном состоянии, пpактически каждый субьект, меланхолически осознавая эмбpиональнуюклаустоpофобию, может экстpаполиpовать любой пpоцессинтегpации и диффеpенциации в обоих напpавлениях, отсюда следует, что в pезультатесинхpонизации, огpаниченной минимально допустимой интеpполяциейобpаза, все методы конвеpгенционной концепции тpебуютпpактическитpадиционныхтpансфоpмаций неоколониализма».Данный текст является очень сложным для прочтения, а процент сложных слов составляет около 47,62%. Чтобы понять и проанализировать такой текст, взрослому человеку необходимо обладать соответствующим словарным запасом. Для взрослого человека такие тексты чаще всего не являются проблемой, так как с возрастом формируется довольно большой запас слов, в том числе и научных терминов, однако их направления могут варьироваться в зависимости от деятельности взрослого человека. Также необходимо отметить,что если из данного текста удалить хотя бы одно слово, тогда смысл будет утерян. В то же время, при удалении из детского текста каждого 5-го слова, к примеру, смысл будет понятен.В детской литературе появляются и синтаксические конструкции, характерные для разговорной речи: неполные предложения, перестановки, повторы. Это заимствование началось не сегодня, но если раньше детская литература включала элементы детской речи и детский фольклор, то теперь язык многих детских книг приближается к разговорной речи взрослых. Это явление, с одной стороны, отражает определенные процессы в общественном сознании, а с другой - меняет мнение читателя: современные дети давно говорят на языке взрослых, и не последнюю роль в этом сыграла детская литература последних лет.ЗаключениеДетская литература отличается от взрослой, прежде всего, уровнем сложности изложения. У каждого возраста свой словарный запас и свой уровень сложности изложения материала. То же и со школьной литературой - с каждым классом учебники постепенно поднимают планку. Стоит отметить важность детской литературы для развития ребенка - многие родители с малых лет приучают детей к яркой книге и делают это правильно. Ребенку нравятся яркие картинки, к тому же для него это уже один из способов познания мира. Он уже помнит некоторые изображения животных, растений и их названия.Детская литература - это часть общей литературы, которая обладает всеми присущими ей свойствами, ориентирована на интересы детей-читателей и поэтому отличается художественной спецификой, адекватной детской психологии. Функциональные виды детской литературы включают в себя образовательные, этические и развлекательные произведения.Поэтому написание таких, на первый взгляд, предельно простых стихотворений требует от автора почти виртуозного владения словом, чтобы стихи для самых маленьких могли решить все эти непростые задачи. Неслучайно лучшие детские стихи, услышанные человеком в раннем возрасте, часто остаются в памяти на всю жизнь и становятся первым опытом общения с искусством слова уже для его детей.Список использованной литературыБазылевич, Т. Ф. Дифференциальная психология. Учебник / Т.Ф. Базылевич. - М.: ИНФРА-М, 2015. - 224 c.Детская литература. Хрестоматия с основами литературоведения. /Сост. А.В. Дановский - М. 1996. – 439 с.Детская литература: Учебное пособие для учащихся педагогических уч. /Под ред. Е.Е. Зубаревой – М., 1985. – 361 с.Кохтев, Н. Н. Популярная стилистика русского языка / Н.Н. Кохтев, Д.Э. Розенталь. - М.: Русский язык, 1984. - 192 c.пед. учебн. завед. /Полозова Т.Д., Туюкина Г.Н., Полозова Т.А. Бархота М.П. – М. 1997. – 203 с.Сетин Ф.И. История русской детской литературы // Русская литература для детей: Учебное пособие. Для студентов средн..М.,2004. – 671 с.