Духовные ценности детей младшего школьного возраста

Поэтому целью моей педагогической деятельности была проблема нравственного воспитания младших школьников в образовательном процессе.Таким образом, можно предположить, что здоровье занимает высокую позицию в иерархии ценностей вследствие того, что многие школьники испытывают с ним проблемы. На третьем месте располагается такая ценность, как наличие хороших.Ребенок способен оценивать свое действие с точки зрения его результатов и, таким образом, изменять свое поведение, соответственно его планировать. В действиях есть смыслово-указательная основа, это тесно связано с разграничением внутренней и внешней жизни. Ребенок способен преодолевать свои желания, если результат их реализации не будет соответствовать определенным стандартам или не приведет к цели. Важным аспектом внутренней жизни ребенка является смысловая направленность его действий. Это связано с тем, что ребенок боится изменить отношения с окружающими. Он боится потерять свою значимость в их глазах.Таким образом, в младшем школьном возрасте ребенок ощущает свою уникальность, он осознает себя как личность, стремится к совершенству. Это отражается на всех сферах жизни ребенка, в том числе в отношениях со сверстниками. Дети находят новые групповые формы деятельности и занятий. Сначала они стараются вести себя так, как принято в этой группе, подчиняясь законам и правилам. Затем начинается стремление к лидерству, к совершенству среди сверстников.ЗаключениеВ современном обществе большое внимание уделяется ориентации учащихся на моральные ценности: умение соотносить действия, события с общепринятыми нормами и ценностями; умение самостоятельно действовать морально в различных ситуациях. Одна из основных задач - «ориентировать образование не только на усвоение учениками определенного количества знаний, но и на развитие их личности», а выпускник школы, как указано в стандартах второго поколение, должно быть «носителем ценностей гражданского общества».У ребенка, который научился читать раньше, чем думать, мышление формализовано. Он будет впитывать уже готовую информацию из книг, а не знания. В наше время в стремлении к развитию интеллекта, воспитанию души упускается нравственное и духовное развитие ребенка, без чего все накопленные знания могут оказаться бесполезными.Еще одна причина необходимости духовно-нравственного воспитания детей - проблема раннего развития способностей. Не приступая к развитию нравственных качеств ребенка (доброта, сердечность, сострадание, совестливость), родители сначала начинают развивать способности ребенка. Результатом является эгоизм у ребенка, который воспитывается на вере в то, что он безмерно талантлив и самодостаточен, и поэтому может обойтись без «лишних», обременительных чувств и убеждений духовного и нравственного порядка. Стремление и желание добиться успеха любой ценой становится для него жизненной точкой отсчета, которой он без остатка подчиняет свое время, силы, способности и всего себя.Сегодня материальные ценности преобладают над духовными, поэтому у детей искажены представления о добре, милосердии, щедрости, справедливости, гражданственности и патриотизме. Детям свойственна эмоциональная, волевая и духовная незрелость.С началом обучения в школе ребенок становится «социальным» субъектом и теперь несет социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. В младшем школьном возрасте начинает развиваться новый тип отношений с другими людьми. Абсолютный авторитет взрослого постепенно утрачивается, и к концу младшего школьного возраста значение сверстников для ребенка возрастает, а роль детского сообщества возрастает.Ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. Он определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на этом возрастном этапе. Постепенно мотивация к учебной деятельности, столь сильная в первом классе, начинает снижаться. Это связано с падением интереса к учебе и тем, что у ребенка уже завоеванное общественное положение. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно вовлекается в другие виды деятельности, в ходе которых его новые достижения совершенствуются и закрепляются.Список используемой литературыБондарь, И.Ю. Психология профессиональной деятельности / И.Ю. Бондарь. – М.: Теревинф, 2017. – 280 с.Ключко, О.И. Психология / О.И. Ключко. – М.: Юрайт, 2017. – 404 с.Колесникова, А.И. Психология /А.И. Колесникова. – М.: Юрайт, 2017. – 346 с.Константинова, И.С. Психология. – М.: Теревинф, 2018. – 392 с.Кравченко, А.И. Психология / А.И. Кравченко. – М.: Проспект, 2018. – 400 с.Олешкевич, В.И. Психология, психотерапия и социальная педагогика / В.И. Олешкевич. – М.: Юрайт, 2017. – 342 с.Островский, Л.И. Психология / Л.И. Островский. – М.: Инфра-М, 2017. – 368 с.Патрушева, И.В. Психология / И.В. Патрушева. – М.: Юрайт, 2017. – 134 с.Смирнова, И.А. Психология / И.А Смирнова. – М.: Юрайт, 2017. – 224 с.