Основные модели гармонизации речевого поведения в школе

Педагогический эксперимент проводился в …. Группа участников эксперимента состояла из 20 учеников, возраст - 8-10 лет. Согласно анализу полученных результатов, общий уровень сформированности устно-речевых навыков у большинства учащихся находится на среднем уровне. Нами были сформулированы модели гармонизации речевого поведенияначальной, средней и старшей школе.ЗаключениеПроцесс изучения иностранного языка в силу своей специфики имеет большие возможности для формирования речевого поведения обучающихся. Его воспитательный потенциал заложен в таких средствах, как формулы речевого этикета, аутентичные тексты, содержащие стандартные речевые ситуации (монологи и диалоги), страноведческий материал. Осваивая нормы английского речевого этикета и соблюдая их встандартных речевых ситуациях, обучающиеся начинают переносить эти нормы в ситуации общения на родном языке, что способствует формированию у подрастающего поколения культуры коммуникативного поведения.Важным средством повышения уровня сформированности культуры коммуникативного поведения у обучающихся является научно обоснованная модель системы формирования культуры речевого поведения у обучающихся в процессе изучения иностранного языка, включающая в себя следующие взаимосвязанные компоненты: цель, закономерности, принципы, задачи, содержание, формы, методы и средства педагогической деятельности, а также ее результат.Целью нашего исследования было экспериментальное обоснование целенаправленного использования моделей речевого поведения, методов и приемов обучения устной речи, с использованием формул речевого этикета на уроках английского языка.Педагогический эксперимент проводился в …. Группа участников эксперимента состояла из 20 учеников, возраст - 8-10 лет. Согласно анализу полученных результатов, общий уровень сформированности устно-речевых навыков у большинства учащихся находится на среднем уровне. Нами были сформулированы модели гармонизации речевого поведенияначальной, средней и старшей школе.Список использованной литературыБогданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы, М., Изд.: Академ А, 1999.Болотнова Н.С. Гармонизация общения и лексическая структура художественного текста. СПб., 1992; Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения // М.: Наука, 1993. — 172 с. Воронцова Т.А. Речевая агрессия: вторжение в коммуникативное пространство. Ижевск, 2006; Граудина Л.К., Дмитриева О.Л., Новикова Н.В., Ширяев Е.Н. Мы сохраним тебя, русская речь! – М.: Наука, 1995Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: Русский язык – Медиа, 2003Жанэ Д. К. Социальный подтекст языкового общения / Д. К. Жанэ // образные и экспрессивные средства языка (английского, немецкого, французского). - Ростов-на-Дону: РГПЫ. - 1986. - С. 75-80.  Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. С. 56.Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. Омск, 2000; Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: учебное пособие / О.М. Казарцева — М.: Флинта, Наука, — 1998. — С. 496.Капинос В.И. Активизация методов работы по развитию речи. В кн.: Совершенствование методов обучения русскому языку: Пособие для учителя. Москва, 1984.Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М. : Гносиз, 2004. С. 8Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987; Крысин Л.П. О лексике русского языка наших дней. – Русский язык в школе и дома. – №1, 2002Куляпина, С. В. Правила речевого этикета на уроках английского языка в начальной школе / С. В. Куляпина. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). — Москва : Буки-Веди, 2016. — С. 151-154. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/191/10594/ (дата обращения: 19.04.2021).Левицкая Т. Почему нужны грамматические трансформации при переводе? / Т. Левицкая, А. Фитерман // Тетради переводчика. - М., 1971. - Вып. 8. - С. 12-22.  Макарова, И. В. Формирование речевого поведения младших школьников во внеурочной деятельности / И. В. Макарова, М. Г. Жердева // Известия института педагогики и психологии образования. – 2017. – № 2. – С. 109-113.Малюга Е. Н. Функционально-прагматические аспекты английских вопросительных предложений / Е. Н. Малюга. - М.: Макс Пресс, 2001. - 294 с.  Манакин В. М. Контрастивная лексикология и национальная - языковая картина мира / В. Манакин // Материалы конф. «Проблемы сопоставимой семантики». - К. : КДЛУ. - 1995. - С. 20-22. 5. Пинчук А. Ф. Язык, человек, нация / А. Ф. Пинчук // Актуальные проблемы социолингвистики. - М.: НМК ВО. - 1992. - С. 34-37.  Михальская А.К. Основы риторики. 10-11 кл.: учебник для образоват. учреждений. М., 2001;Постовалова В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. М., 1988Прохоров, Ю. Е. Русские : коммуникативное поведение / Ю. Е. Прохоров, И. А. Стернин. М. : Флинта : Наука, 2006. С. 42.Психологические проблемы массовой коммуникации / Под ред. А.А. Леонтьева. М., 1974.Рожанский Ф.И. Сленг хиппи. – Санкт-Петербург – Париж: Европейский Дом, 1992Русский язык и его функционирование. Коммуникативнопрагматический аспект. М. : Наука, 1993. С. 5.Садилова О.П., Формирование этически ответственного речевого поведения младших школьников : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.01. — Сочи, 2000. — 230 с.Сахарчук Л. И. Социальный аспект речевой деятельности / Л. И. Сахарчук // Актуальные проблемы социолингвистики. - К. : УМК ВО. - 1992. - С. 16-21.  Скворцов Л.И. Язык общения и культура (экология и язык). – М.: Просвещение, 2009 Сковородников А.П. Норма этико-речевая // КРРЭСС. М., 2003 Сковородников А.П. Риторический идеал // КРРЭСС. М., 2003Стернин, И. А. О понятии коммуникативного поведения // 1989. с. 279.