структура образовательной деятельности с точки зрения исследования технологий для ее реализации

Процессуальная часть состоит из реализации совокупности методов и форм учебной деятельность учащихся и педагога, а также деятельности педагога по управлению процессом освоения и усвоения учебного материала, осуществления диагностики образовательного процесса. В качестве демонстрационного примера для наглядности структуры образовательной деятельности с точки зрения использования определенных образовательных технологий, приведем конкретный пример работы с технологией проектного обучения в школе. В.Ю. Извеков считает, что сочетание ученического и педагогического проектирования повышает заинтересованность учащихся: уроки созданные совместно, для них более значимы. Проектная технология может быть внедрена в канву урока. Извеков В.Ю. предлагает использовать групповую работу учащихся. Проектная группа может готовить и проводить определенные уроки. При этом может быть выделен перечень учебных действий, которые необходимо совершить до урока, в ходе и после его проведения [3, стр. 53]. К примеру, если рассмотреть структуру образовательной деятельности с точки зрения реализации технологии группового проектного обучения во время урока, то можно дать описание каждого структурного элемента:1) реализация концептуальной части проектной технологии: вместе с обучающимися уточняем тему проекта, разрабатываем цели и задачи, этапы, ожидаемые результаты, коллективные и персональные задания, разбиваем задания на элементы; 2) реализация содержательной части педагогической технологии. вместе с обучающимися определяем способы выполнения заданий, роли в группах, а также порядок взаимодействия, правила поведения участников проекта; договариваемся с обучающимися, и экспертами о способах оценки групповой и индивидуальной деятельности, готовим необходимую литературу и раздаточный материал. Педагог на уроках выполняет направляющую, консультирующую, организующую и контролирующую функции, в то время как ученики занимаются активной деятельностью, формирующей их компетентности. 3) реализация процессуальной части педагогической технологии.организатор наблюдает за работой участников проекта, уточняет и корректирует задания, консультирует по их условиям;эксперты анализируют и оценивают качество выполненных заданий, выступления, соблюдения правил. Результаты работы проектных групп представляются на стендах в классе, на выставках проектных работ. ЗаключениеВ ходе выполнения данной работы нами изученаструктура образовательной деятельности с точки зрения технологий для ее реализации в теоретическом аспекте.В рамках первого параграфа представлены результаты анализа научной психолого-педагогической литературы по трактовке понятия«образовательная деятельность». Так же перечислены услуги, которые оказываются образовательными учреждениями в процессе реализации образовательной деятельности.Далее представлены результаты изучения понятия«образовательной технологии» в психолого-педагогической литературе. В зависимости от использования той или иной образовательной технологии меняется содержание образовательной деятельности, но ее структура остается постоянной. В следующем параграфе раскрыта стандартная структура образовательной деятельности, а так же ее структура с точки зрения используемых образовательных технологий. Анализ содержания структурных элементов образовательной деятельности представлен на примере реализации проектной технологии в школе.Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены.