Дополнительные меры социальной поддержки молодежи с помощью центра социального обслуживания молодежи в Свердловской области

Социальным педагогом или иным специалистом ЦСО «…», совместно с психологом и педагогическим коллективом, проводятся разные диагностические мероприятия, включающие предоставление информации обучающимся в данной области, формирование интереса у молодежи к различным профессиям, в зависимости от образовательной направленности учебного заведения.Специалист по профориентации в ЦСО «…», осуществляя профконсультанционную деятельность в определенной степени должен уметь планировать собственную работу. Рассмотрим структуру деятельности при профориентировании молодежи:1. Определение цели работы.Важно определить цель-максимум и цель-минимум в работе со студентами каждой учебной группы, а также с каждым конкретным молодым человеком.2. Выделение перечня основных проблем, а также приоритетных направлений работы (при учете специфики учебной группы, если речь идет о студентах).3. Составление календарного плана работы занятий.4. При составлении календарного плана основываться на положении о том, что изучаемые проблемы профориентирования должны быть распределены по принципу от общего к частному.5. Составление перечня практических методик, которые иллюстрируют теоретические вопросы, причем работа с такими методиками должна по времени превосходить теорию.6. Распределение практических занятий по дням, с учетом ознакомления с теоретическими проблемами (особо важен принцип «чередования»: немного теории — практика, немного теории — практика и т.д.).7. Подбор различных методик: тестов, опросников, анкет, игр, игровые упражнений, заданий на разбор ситуаций, дискуссионных форм работы и т.д. (важно использовать принцип «разнообразия»).8. Соотношение длительности занятий с возможным временем, которое предоставляется в рамках учебного заведения.9. Подбор дополнительного материала (подробное описание теоретических вопросов, практических методик, схожих тем, упражнений и игр для таких ситуаций, при которых определенные методики и процедуры заняли слишком мало времени, у молодежи появился интерес к подробному изучению конкретного вопроса).10. Составление конспектов занятий для всего курса по профориентации.Основные цели профессиональной ориентациив рамках работы специалиста по профориентации:- обеспечение социальных гарантий в области свободного выбора профессии, форм занятости и путей для самореализации личности в условиях современных рыночных отношений;- достижение сбалансированности между профессиональными интересами молодых людей, их психофизиологическими особенностями, а также возможностями современного рынка труда;- прогнозирование профессиональной успешности в определенной сфере трудовой деятельности; - содействие непрерывному росту профессионализма личности, как особо важного условия удовлетворенности ее трудом, а также собственным социальным статусом, реализации индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни и достойного благосостояния.При работе по профессиональной ориентации специалист применяет следующие основные методы:информирование — которое, в свою очередь, может быть индивидуальным, групповым, массовым, непосредственным (лекция, беседа), опосредованным (средства массовой информации); психологическое и медицинское консультирование; психофизиологическая, психологическая, медицинская диагностика; разные педагогические методы.Процесс ознакомлениямолодежи с профессиями в процессе проведения беседы специалистом по профориентированию возможно осуществлять по плану, представленному в таблице 2.Таблица 2Этапы проведения профориентационной работы№ п/пНазвание этапа Содержание этапа1Сообщение общих сведений о профессииНа данном этапе осуществляется краткая характеристика той отрасли народного хозяйства, в которой рассматриваемая профессияприменяется, предоставляются сведения о кратких исторических очерках, а также возможных перспективах длясовершенствования данной профессии в будущем, происходит перечисление специальностей, смежных, так или иначе связанныхс рассматриваемой профессией.2Производственное содержание профессииУказывается место и роль профессии в научно- техническом прогрессе, ее перспективность; предмет, средства и продукт (результат труда); содержание и характер трудовой деятельности; объем механизации и автоматизации труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные качества; связь с другими специальностями.3Условия работы и требования к человекуДанный пункт включает описание санитарно- гигиенических условий труда; требования к возрасту и здоровью; элементы творчества, характер трудностей, степень ответственности, специальные требования к физиологическим и психологическим особенностям человека, отличительные качества хорошего работника; а также специальные условия (влияние профессии на образ жизни работника, его быт и т.д.) и экономические условия (организация труда, система оплаты, отпуск).Анализ каждого этапа реализации профориентационной работы с молодежью, предложим пути повышения эффективности каждого из них.Так, на 1 этапе «Сообщение общих сведений о профессии» совершенствовать его возможно посредством подготовленных заранее материалов, представленных в виде презентаций, подборок видео фрагментов, а также проведения виртуальных и традиционных экскурсий.На втором этапе эффективным «Производственное содержание профессии» будет проведение специалистом по профориентации игровых мероприятий (деловые игры), кейсов для молодых людей, направленных на ознакомление с определенной профессией.При реализации третьего пункта профессиональной ориентации «Условия работы и требования к человеку» можно указать метод профессиональных проб. Именно при использовании данного метода происходит полное погружение в профессию.Таким образом, вся система работы специалиста по профориентационной работе включает в себя 5 основных направлений (см. рис. 6).Рис. 6. Направления профориентационной работыОтметим следующие направления, согласно схеме:1. Профессиональное просвещениемолодежи, которое, в свою очередь, включает профпропаганду, профинформацию, профагитацию.2. Предварительную профессиональную диагностику, направленную на выявление интересов и способностей личности молодого человекак определенной профессии.3. Профессиональную консультацию, нацеленную, главным образом, на оказание индивидуальной помощи при выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов.4. Профессиональный отбор (подбор), целью которого является выбор лиц, которые с большей вероятностью могут успешно освоить определенную профессию, а также выполнять связанные с ней трудовые обязанности. Совершенствование данного направления возможно при максимальном включении практики в процесс профотбора. Практическая профессиональная деятельность отличается от учебной; она способна дать молодому человеку те навыки, умения, которые не заменит теория.5. Социально-профессиональную адаптацию. Эффективность реализации данного направления также напрямую связана с теми практическими профессиональными навыками, которые получит молодой человек в процессе обучения.6. Профессиональное воспитание, ставящее своей основной целью формирование у молодежичувства ответственности, долга, профессиональной чести, достоинства. Данное направление предполагает формирование определенного отношения к труду, к различным профессиям. Зачастую именно это направление остается без внимания специалистов по профориентации, основными же считаются лишь диагностика предрасположенности индивида к определенному кругу профессий и подбор профессий. ЗаключениеТема выпускной квалификационной работы была определена, как актуальная в связи с тем, что социальная поддержка молодежи на уровне муниципалитета формирует новые рабочие кадры, мировоззрения молодежи, их идеалы и жизненные принципы: посмотреть основные направления муниципальной поддержки молодежи; выявить проблемы муниципальной поддержки молодежи; предложить решение выявленных проблем.Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние годы в России возросло внимание общественности к проблемам молодежи, проводятся мероприятия по оказанию молодежи практической помощи в социализации. Однако пока не создано условий для осуществления долговременной эффективной молодежной политики, а влияние государства на ситуацию в молодежной среде не носит системного характера.Целью работы былоизучение дополнительных мер социальной поддержки молодежи с помощью центра социального обслуживания молодежи в Свердловской области. Для достижения поставленной цели были решены задачи исследования.Изучены особенности социального обеспечения молодежи. Определено, что социальное обеспечение молодежи – это комплекс целенаправленных конкретных мероприятий экономического, правового и организационного характера для поддержания данной категории населения. Помимо основных мер поддержки существуют и дополнительные меры социального обеспечения молодежи. Так, содействие занятости молодежи является одной из ключевых задач государства, в частности органов службы занятости, обеспечивающих профилирование молодых людей на обоснованный выбор профессии или вид трудовой деятельности, получение профессионального образования в соответствии с требованиями рынка труда.Описан социальный статус молодежи. Выявлено, что фундаментальным понятием концепции молодежи считается понятие современного человека (modern man), которое выражает главный вектор в ее развитии. Так, согласно этому взгляду, современная молодежь, включает в себя следующие базовые признаки: открытость к экспериментам, к инновациям и различным изменениям; принятие со стороны молодежи плюрализма мнений, а также его одобрение; свойственная индивидуализация в виде способа адаптации к меняющимся социальным условиям; готовность к различным видам мобильности — социальной, географической, культурной; ценность формального обучения и образования и т.д. Рассмотрена специфика системы законодательства о социальном обеспечении молодежи.Определены формы социального правового регулирования в Свердловской области.Обоснована реализация форм социального обеспечения молодежи в Свердловской области.Проведен анализ деятельности Центра социального обслуживания молодежи на примере ЦСО «…» г. …Описаны основные направления профессиональной ориентации молодежи, обоснованы пути ее совершенствования. Так, к основным направлениям отнесены: профессиональное просвещение молодежи, которое, в свою очередь, включает профпропаганду, профинформацию, профагитацию; предварительная профессиональая диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности молодого человека к определенной профессии; профессиональная консультация, нацеленная, главным образом, на оказание индивидуальной помощи при выборе профессии со стороны специалистов – профконсультантов; профессиональный отбор (подбор), целью которого является выбор лиц, которые с большей вероятностью могут успешно освоить определенную профессию, а также выполнять связанные с ней трудовые обязанности; социально-профессиональная адаптация; а также профессиональное воспитание, ставящее своей основной целью формирование у молодежи чувства ответственности, долга, профессиональной чести, достоинства.Список литературыФедеральный закон от 30 декабря 2020 г. N 489-ФЗ "О молодежной политике в Российской Федерации"Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО)Послание Федеральному собранию Российской Федерации от 12.11.2009.Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. – Киев: Радянська школа. 1983. – 287 с.Беляева А. П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования / А. П. Беляева. — СПб., 2002. – 238 с.Буреломова А.С. Социально-психологические особенности ценностей современных подростков: дис. … канд. психол. наук. - М., 2013. - 195 c.Груздев М. В., Тарханова И. Ю. Становление «новой дидактики» педагогического образования в условиях глобального технологического обновления и цифровизации // Ярославский педагогический вестник, 2019.Данилова Л. Н. История непрерывного педагогического образования в России (конец XIX - начало xx века) Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогические науки, 2017. – C. 134-138.Жидкова И. Е. Непрерывное образование учителей: российская и европейская модели // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. Выпуск 1 (26), 2016. – C. 101-107.Кларин М.В. Педагогическая технология. - М. : Педагогика, 2010. - 187 с.Климов Е.А. Введение в психологию труда. Учебник. 3-е изд-е, — М.: МГУ; «Академия», 2004.Маслов В.И. Непрерывное образование: подходы к сущности / В. И. Маслов, Н. Н. Зволинская, В. М. Карнилов // Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет : ежегодник. - М., 1993. - С. 102-117.Минюрова С. А. Саморазвитие человека в профессии / С. А. Минюрова. — Екатеринбург, 2006. – 49 c.Практикум по инженерной психологии и эргономике / Под ред. Ю.К. Стрелкова. – М., 2013. – 139 с.Российская педагогическая энциклопедия // Большая советская энциклопедия. В 2 т. Т. II. М., 1999. – С. 289.Семушина Л.Г, Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб.-методич. пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений. М. : Мастерство, 2001.Семченко Л.Н. Социальное благополучие и уровень здоровья студенческой молодежи по данным её самооценки [текст] / Л.Н. Семченко, С.А. Батрымбетова // Гуманитарные методы исследования в медицине: состояние и перспективы. - Саратов, 2007. - С. 136-138.Сергеев Н.К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя // Автореф. дис: д-ра пед. наук. - Волгоград, 1998. – 274 c.Сериков Г.Н. Образование и развитие человека. - М.: Мнемозина, 2002. -416 с.Словарь-справочник современного российского профессионального образования / В. И. Блинов, И. А. Волошина, Е. Ю. Есенина, А. Н. Лейбович, П. Н. Новиков. - М. : ФИРО, 2010. Вып. 1. Теслинов А.Г., Безлепкин В.В., Петров В.Л., Щенников С.А. Обоснование Российской концепции непрерывного образования взрослых. Монография. - М., МИМ ЛИНК, 2014. – 130 c.Травкина Н. Н. Проектно-целевой подход как фактор развития региональной системы среднего профессионального образования // Профессиональное образование и рынок труда, 2018. - №1. – С.11-23.Фадель Ч., Бялик М., Триллинг Б. Четырехмерное образование: Компетенции, необходимые для успеха / Чарльз Фадель, Майя Бялик, Берни Триллинг : Пер. с англ. М.: Издательская группа «Точка», 2018. 240 с.Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие / Н.Е. Эрганова. 3-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Изд.-во Рос. гос. проф. -пед. ун.-та, 2003.Ярычев М. У. Молодежь как стратегический ресурс государства // Молодой ученый, 2016. — №2. — С. 1008-1011.Меморандум об обучении в течение всей жизни [Электронный ресурс] - URL: http://efakaz.kz/wp-content/uploads/2014/06/Memorandum- RU-LLL.pdf (дата обращения: 10.02.2021).Министерство просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://edu.gov.ru/press/3058/minprosvescheniya-rossii-predstavilo-strategiyu-razvitiya-srednego-profobrazovaniya-do-2030-goda/.Министерство просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://edu.gov.ru/press/3058/minprosvescheniya-rossii-predstavilo-strategiyu-razvitiya-srednego-profobrazovaniya-do-2030-goda/ (дата обращения 15.04.2021).Навыки будущего [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://futuref.org/futureskills_ru (дата обращения 15.03.2021).Образование. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] - URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/ population/ URL: (дата обращения: 05.02.2021).Цквитария Т. А. Стратегия непрерывного образования в системе ПК и ППС как центральный приоритет образовательной политики в современном мире [Электронный ресурс] / Т. А. Цквитария // URL: http ://publikacia.net/archive/uploads/pages/2014_4_2/66.pdf (дата обращения: 15.03.2021).Шерайзина Р.М. Актуальность непрерывного образования как условия личностно- профессионального развития педагога дошкольного образования / Р. М. Шерайзина, М. С. Задворная // Историческая и социально-образовательная мысль, 2016. Том 8. - № 4/1 [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-nepreryvnogo-obrazovaniya-kak-usloviya-lichnostno-professionalnogo-razvitiya-pedagoga-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения 15.02.2021).