Болонский процесс и его краткая характеристика
Заказать уникальный реферат- 1212 страниц
- 10 + 10 источников
- Добавлена 15.07.2021
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
ГЛАВА 1. Болонский процесс – общая характеристика 5
ГЛАВА 2. Цели и задачи Болонского процесса 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 11
Во-первых,для того, чтобы подробнее проанализировать взятую тему, необходимо понимать, что из себя представляет ключевое понятие. В научных источниках есть определение, согласно которому следует, чтоБолонский процесс – определенный процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы для формирования единого европейского пространства высшего образования.В нынешнее время анализируемое понятие характеризуется в различных правовых статьях, да и в обычной жизни используется довольно часто.Исходя из этого, следует проанализировать данное понятие подробнее.Болонский процесс — значимый компонент европейской интеграции, процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы для формирования единого европейского пространства высшего образования.Во-вторых, с 1999 года европейское образовательное сообщество живет под знаком Болонского процесса. Сущность его состоит в создании перспективы общеевропейской системы высшего образования, которая получила наименование «Зона европейского высшего образования», которая была основана на общности фундаментальных принципов функционирования.Необходимость Болонского процесса обусловлена мощными экономическим и политическим интеграционными процессами, происходящими в Европе.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫБайденко В.И. Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: ИЦПКПС, 2015. -379 с. Воробьева И.В. Парадоксы реализации принципов Болонского процесса в российском образовательном пространстве // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. - 2013. - № 2 (103). - С. 74-79.Гомбоева Д. О. Методология современного образования. Болонский процесс // Теория и практика образования в современном мире : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2016. — С. 105-109Гребнев Л. С. Болонский процесс и «четвертое поколение» образовательных стандартов/ Л.С. Гребнев// Высшее образование в России. - 2011. -№ 11. - С. 29-41. Дружилов А.С. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность / А.С. Дружилов // Педагогика. - № 6. -2010. - С. 51-58.Либин И. Болонский процесс.перспективы для России/ И.Либин, С.В.Модесто, Т.Олейник, П.П.Хорхе, Е.Трейгер // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2019. - № 9. - С. 71-72.Сахарова Н. С., Томин Н. В. Развитие академической мобильности студентов университета в современном пространстве — времени высшего профессионального образования // Вестник Оренбургского государственного университета. — Оренбург, 2013. — № 2(151). — С. 221–225.Скоблева Э. И. Модернизация системы высшего профессионального образования: организационно-экономический аспект: монография / Э. И. Скоблева. — Астрахань: Астраханский государственный университет, 2010. — 280 с.Словари и энциклопедии онлайн. – [Электронный ресурс]. URL: http://dic.academic.ru/ (дата обращения: 14.06.2021).Фомичев И.В. Болонский процесс и Россия: интеграция или «болонизация»?/ И.В.Фомичев // Профессиональное образование в современном мире. - 2013. - № 2 (9). - С. 34-41.
2. Воробьева И.В. Парадоксы реализации принципов Болонского процесса в российском образовательном пространстве // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. - 2013. - № 2 (103). - С. 74-79.
3. Гомбоева Д. О. Методология современного образования. Болонский процесс // Теория и практика образования в современном мире : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2016. — С. 105-109
4. Гребнев Л. С. Болонский процесс и «четвертое поколение» образовательных стандартов/ Л.С. Гребнев// Высшее образование в России. - 2011. -№ 11. - С. 29-41.
5. Дружилов А.С. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность / А.С. Дружилов // Педагогика. - № 6. -2010. - С. 51-58.
6. Либин И. Болонский процесс. перспективы для России/ И.Либин, С.В.Модесто, Т.Олейник, П.П.Хорхе, Е.Трейгер // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2019. - № 9. - С. 71-72.
7. Сахарова Н. С., Томин Н. В. Развитие академической мобильности студентов университета в современном пространстве — времени высшего профессионального образования // Вестник Оренбургского государственного университета. — Оренбург, 2013. — № 2(151). — С. 221–225.
8. Скоблева Э. И. Модернизация системы высшего профессионального образования: организационно-экономический аспект: монография / Э. И. Скоблева. — Астрахань: Астраханский государственный университет, 2010. — 280 с.
9. Словари и энциклопедии онлайн. – [Электронный ресурс]. URL: http://dic.academic.ru/ (дата обращения: 14.06.2021).
10. Фомичев И.В. Болонский процесс и Россия: интеграция или «болонизация»?/ И.В.Фомичев // Профессиональное образование в современном мире. - 2013. - № 2 (9). - С. 34-41.
Вопрос-ответ:
Что представляет собой Болонский процесс?
Болонский процесс - это процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы.
Какие цели и задачи ставит перед собой Болонский процесс?
Основные цели и задачи Болонского процесса включают создание общего европейского пространства высшего образования, улучшение качества образования, поддержку мобильности студентов и преподавателей, улучшение признаваемости дипломов и квалификаций.
Что включает в себя общее европейское пространство высшего образования?
Общее европейское пространство высшего образования включает в себя гармонизацию структуры и организации учебных программ, введение трехуровневой системы образования (бакалавриат, магистратура, докторантура), установление общих принципов оценки знаний и навыков студентов, обеспечение качества высшего образования.
Чему способствует мобильность студентов и преподавателей в рамках Болонского процесса?
Мобильность студентов и преподавателей способствует обмену знаниями, опытом и культурными ценностями между учебными заведениями разных стран, улучшению качества образования, расширению горизонтов студентов и преподавателей, содействию развитию международного сотрудничества.
Почему важно осуществить признаваемость дипломов и квалификаций в рамках Болонского процесса?
Признаваемость дипломов и квалификаций позволяет студентам и выпускникам высшего образования свободно передвигаться по странам, применять свои знания и навыки на международном рынке труда, получать возможность дальнейшего образования и профессионального развития.
Что представляет собой Болонский процесс?
Болонский процесс - это процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы.
Какие цели и задачи ставит перед собой Болонский процесс?
Цели и задачи Болонского процесса включают в себя создание единого пространства высшего образования, обеспечение сравнимости качества образования, повышение мобильности студентов и преподавателей, развитие инноваций в образовании и обеспечение качественного обучения и исследований.
Что означает Болонский процесс для системы высшего образования?
Болонский процесс означает для системы высшего образования переход к более европейской модели, основанной на трехцикловой системе (бакалавриат, магистратура, докторантура), установлении общих принципов и стандартов образования, повышении качества учебных программ и повышении мобильности студентов и преподавателей.
Какие преимущества имеет Болонский процесс?
Болонский процесс позволяет студентам иметь больше возможностей для обучения и карьерного роста в других странах, повышает качество образования, способствует развитию научных исследований и инноваций, а также облегчает признание и сравнение образовательных достижений между странами.
Какие проблемы возникают во время реализации Болонского процесса?
Во время реализации Болонского процесса возникают такие проблемы, как несоответствие уровня образования и требований рынка труда, различия в системах образования между разными странами, сложность признания и сравнения образовательных дипломов, а также недостаточная информированность студентов о возможностях обучения за рубежом.