Особенности поведения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Для того, чтобы ребёнка чему то научить, у него нужно выработать потребность в познании и желание что-либо делать.Принятие ребёнка, забота ивнимание – основные рычаги преодоления трудностей в поведении. Если к ребёнку тянутся и слышат, он пытается исправляться и встать на путь к личностному развитию. Процесс воспитания – это процесс общения ребёнка ивзрослого, в движении которого развиваются его стремления с учетом склонностей ивозможностей. С детьми, имеющими особенности в развитии и в поведении, мало применять традиционные формы занятий, а надлежитупотреблять современные результативные, задевающие эмоционально-волевую сферу: песочная терапия, игротерапия, арт-терапия. Игра представляет собой наиболее естественный способ проникновения в мир детства, а иногда и единственный способ помочь детям, которые имеют трудности в освоении понятий, правил иценностей. Это результативный способ формирования произвольности познавательных процессов, воздействие игровой деятельности бесценно, это отмечено собственном примере лично иво многих трудах на.Главной целью игровой терапии является, помощь детям в выражении своих переживаний приемлемыми способами, то есть через игровые действия. Игротерапиюанализируют как средство коррекции двигательной и эмоционально-волевой сферы. Ребёнок может свободно выражать себя. Игровая терапия это уникальный опыт для психологического и социального развития ребёнка, открывая ему возможность для вступления в контакт со взрослыми – как с родителями, так и со специалистами.Педагог, который принимает решение применятьигротерапию в коррекционной деятельности обязан соблюдать надлежащие правила:- вовлечение в эмоциональное состояние ребёнка, чувствовать каждую «ноту» настроения иполностью погрузиться; - преобладание ребёнка и педагог, целиком с ним, ведь только взаимодействуя, можно добиться результата; - получение удовольствия от общения с ребёнком, наиглавнейшее правило игровой терапии при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Основные задачи игровой терапии: облегчение психологического страдания ребёнка, возобновление доверия к окружающим, укрепление и формирование собственного «Я» ребёнка, формирование способности регулирования своим поведением, становление самооценки, а так же предупреждение и коррекция деформации в формировании «Я-концепции».Недерективная форма больше ориентирована на самостоятельно-ориентированную игровую деятельность, в которой ребёнок свободно выражает свои самочувствие ижелания. Игротерапия данной формы разрешает решить подобающие задачи: - расширение репертуара самовыражения;-достижение эмоциональной самореализации иустойчивости; –коррекция отношений между ребёнком ивзрослым.Психологическая установка это значительный компонент и для проведения предоставленного метода особая обстановка, подготовка и оборудование не требуется. Единственное условие, что взаимодействие должно включаться в режим утром. Для обеспечения процесса игротерапиинужно иметь:- реалистические игрушки: мебель, кукольный дом, деревья, машина, животные,дорога;- игрушки способствующие отреагированию негативных чувств: хищники, мягкие подушки,солдатики;-игрушки для снятия напряжения: пластелин, глина, мозайка, краски.Наиболее значимый аспект игровой терапии это установление ограничений, рамок, которые помогают в последующем ребёнку контролировать себя. Ограничения могут быть маленькими, говорить о них нужно спокойно. От педагога многое зависит, ведь именно он создает атмосферу. ЗаключениеТаким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) воспитании и обучении.Ребёнку с ограниченными возможностями здоровья необходима специализированная помощь специалистов, которые знают особенности детей с теми или иными нарушениями. Корректировать негативные особенности поведения необходимо, включая в образовательную деятельность различные технологии и методы.ЛитератураАкатов Л.И., Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. 4-ое изд., –М.: Мир, 2019-154с.Бондаренко Б.С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы. 2-ое изд., – М.: Владос, 2018. – 158 с.Выготский, Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей. // Собр. соч. в 6 т. Т. 5. Основы дефектологии / под ред. Т.А. Власовой. М.,2019-45с.Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями. –М.: Владос, 2019-56с.Змановская, Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения: учеб.пособ. / Е.В.Змановская - М: Акад.емия, 2018 - 102 с.Ковалёв Е.М. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. – М.: Владос, 2018-234с.Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: учеб. Пособ.ие для студ.ентовпед. вузов / Н.Н. Малофеев. - М.: Просвещение, 2018- 316 с.