Система работы воспитателя по развитию речи дошкольников.

Таблица 1 - Интерактивные методы речевого развития дошкольниковНазвание методаСодержание методаМикрофонДети вместе с воспитателем формируют круг и, передавая друг другу имитированный либо игрушечный микрофон, высказывают собственные мысли на заданную тему – предложенные к рассмотрению вопросы либо проблемы.Высказывания не обсуждаются.ДебатыДети вместе с воспитателем формируют круг и, передавая друг другу имитированный либо игрушечный микрофон, высказывают собственные мысли на заданную тему – предложенные к рассмотрению вопросы либо проблемы.Высказывания обсуждаются: дети ставят друг другу вопросы, даю на них ответы, ищут методыразрешения проблемы.ВдвоемДети образуют рабочие пары и реализуют предложенные задания.ЦепочкаДети создают рабочие пары и обговаривают задания, вносят корректировку, собственные предложения в имитированную цепочку – предположим, в таблицу, где представлен ход сказки в рисунках либо условных обозначениях, либо сами образуют «цепочку действий», «поезд» и т.п.Окончание таблицы 1Снежный комДети объединяются в небольшие группы и оговаривают проблемный вопрос, ситуацию либоосуществляют общее задание, договорившись о четкой последовательности действий каждого члена группы.Синтез мыслейДети объединяются в небольшие группы и выполняют конкретное задание, к примеру, нарисовать что-либо на листе, и передают его в другую группу, участники которой дорабатывают выполненное задание.Круг идейКаждый участник либо каждая группа осуществляет одинаковое задание – обдумывает определенный вопрос, а потом вносит собственные предложения, идеи и т.п.Общий проектДети объединяются в несколько групп. Группы получают различные задания, каждое из которых ориентировано на разрешение конкретного аспекта одной проблемы. А потом каждая группа представляет собственный вариант разрешения данной проблемы.Ассоциативный цветокДети объединяются в несколько групп. На доске закрепляют «серединку» цветка с изображением конкретного понятия. Каждая группа подбирает слова-ассоциации, картинки-ассоциации к этому понятию, создавая красивый цветок. Предложим несколько речевых упражнений с использованием разных интерактивных методов.1. Упражнение «Паутина» с применением интерактивного метода «Микрофон»Цель: - обучить детей подбору речевых способов во время рассказа о себе, общению друг с другом;- формировать связную речь, память, внимательность;Оборудование: клубок ниток.Ход упражнения:Дети садятся в круг. Воспитатель держит клубок ниток и предлагает каждому участнику коротко о себерассказать. Начинает воспитатель. По окончании рассказа, держа один конец нитки в руке, он передает клубок ребенку, который сидит напротив. После рассказа этот ребенок передает клубок другому ребенку, крепко держа нитку. Таким образом клубок передается из рук в руки, пока все дети не возьмут участие в упражнении и не станут частью одной паутины.Можно усложнить упражнение, предлагая детям распутать паутину, а для этого, каждый участник должен вернуть клубок прежнему ребенку, называя его имя.Анализ упражнения:Как ты себя чувствуешь?А в начале игры ты волновался?Трудно ли тебе было запоминать другие рассказы?Чьи рассказы тебе понравились?2. Упражнение «Узелки»с применением интерактивногометода «Дебаты»Цель:- учить детей договариваться друг с другом и находить общее решение;- развивать связную речь, коммуникативные навыки и память;Ход упражнения:Группа детей формирует круг. Каждому ребенку необходимо соединить свои руки с руками детей, стоящими не рядом с ним. Сложность заключается в том, что нужно распутать узелок, не разрывая рук, а договариваясь между собой о требуемых действиях.Анализ упражнения:Трудно было распутывать узелок?Как легче: по одному или вместе?Стоит ли прислушиваться к мнению других детей? Почему?ЗаключениеКоммуникация – это процесс взаимного обмена данными между участниками общения. Она включает передачу и прием знаний, идей, мнений, чувств. Универсальным средством коммуникации является речь, с помощью которой не только передается информация, но и осуществляется воздействие друг на друга участников совместной деятельности.Основные задачи развития речи – воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи – решаются на протяжении всего дошкольного детства.Цель работы воспитателя по развитию речи в дошкольных учреждениях — формирование устной речи и культуры речевого общения ребенка с окружающими.Задачи развития речи дошкольников воспитателем:-развитие словаря; - формирование грамматической стороны речи, закрепление правильного употребления наиболее трудных форм, выработка привычки говорить правильно;- воспитание звуковой культуры речи; со звуковым строем языка, правильным звукопроизношением. Усвоение системы ударений в словах, интонационного строя родного языка, произношения слов;- формирование разговорной речи: умения детей слушать и понимать обращенную к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать;- обучение монологической речи; слушать устные рассказы, понимать их и пересказывать; составлять простейшие рассказы;- ознакомление с художественной литературой; умения слушать и понимать художественные произведения;- подготовка детей к обучению грамоте: выражать свои мысли в распространенных предложениях, небольших связных рассказах.Для речевого стимулирования детей раннего возраста воспитатели могут использовать следующие приемы : наглядные методы; дидактические игры, упражнения, хороводы, игры, чтение стихов, отгадывание загадок, использование малых форм фольклора. Применение народных форм фольклора позволяет вызывать искренний интерес со стороны детей. Также мы рассмотрели немного подробнее интерактивные методы речевого развития дошкольников.Список использованной литературы1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: Развитие диалогического общения / А.Г. Арушанова. М.: Мозаика-Синтез, 2004.128 с.2. Брюховских Л.А. Психо-физиологические предпосылки речевого развития у детей раннего возраста.Серия «Гуманитарные науки», №  9-10  2015 Режим доступа: http://www.nauteh-journal.ru/index.php/--gn15-09/1606-a3. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста/ Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 301 с.4. Елецкая О.В. День за днем говорим и растем: Пособие по развитию детей раннего возраста/ О.В.Елецкая, Е.Ю.Вареница. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с. 5. Орлянская Р.Р. Речевая активность детей раннего возраста как фактор их социализации и развития // Семья в России. - 2009. - №1. - С. 54-61.6. Полякова М. А. Как правильно учить говорить ребёнка./М.А. Полякова. - Изд-во: Дмитриева Т., - 2014 – 192 с.7. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников Режим доступа: http://dohcolonoc.ru/stati/10188-razvitie-kommunikativnykh-sposobnostej-u-doshkolnikov.html (Сайт для воспитателей Дошколенок)8. Токарева, Т.В. Работа воспитателя по развитию речи детей в ДОУ / Т.В. Токарева. - Саратов, 2017 - 7 с.9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Режим доступа:https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/10. Хохлова, Ю.В. Практикум для воспитателей ДОУ по развитию речи дошкольников / Ю.В. Хохлова. Режим доступа: https://videouroki.net/razrabotki/praktikum-dlia-vospitatieliei-dou-po-razvitiiu-riechi-doshkol-nikov.html