Воспитание нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями

выполнения , комплекса . Выполняйте 20 с интервалом 30 . выполняются по 2-3 . силово-скоростная такие , как переменной и экстремальной .
упражнения:
;
подпрыгивает со ног на ;
эстафеты с снаряжения;
с позиций;
с ;
упор - лежа - – выпрыгнуть ;
с подтягиванием к ( на месте, с );
прыжки в с ;
прыжки с в ;
прыжки ;
подвижные («», «Третий », и воробьи»).
Для качеств использовать «» тренировки. , состоит из :
- скакалка;
- из положения ;
- и разгибание рук в .
Работа на 20 секунд, - 30 . Во время происходит дыхания, на расслабление и к упражнению. 3 подхода с подходами 2 .
упражнений для и точности
- это способность новые и быстро их в с требованиями среды. на точности .
Для ловкости и используются , как футбол, , , метание в .
Применимые :
- в полном на для упражнений;
- ;
- прыгать на и «вести» мяч;
- мяч в из разных - на полу, в ;
- 2 - 3 мячами на и в ;
- поочередный партнерами при от стены;
- мяч, в ладоши , , под стопой, мяч;
физических для равновесия и аппарата
- по опоре , на , с поворотами по , то же по опоре;
- прыжков с ног, то же с закрытыми ;
- равновесия, на ноге;
- на , встать (с );
- поворачивается оси в одном , в противоположном, по прямой;
- на талии в , в другую.
Для аппарата во занятия повороты, и туловища, с . Продолжительность не превышать 15 .
физических для гибкости
Ж. К. и В.С. : «Гибкость - это движения с . Термин «» приемлем, мы в виду суставов . А применительно к правильнее «», , «подвижность в , или голеностопном ». гибкость , скорость и . Недостаточно затрудняет человека, так как отдельных » [39;с.480].
руками ;
за концы (скакалки), ее , назад;
на (или на ) наклоняясь до ;
Упражнение «»;
и вращательные ;
толчки в , раскачивающими и ;
полные ;
на животе, в локтях в , откинувшись ;
на полу, максимально в , за ногу, ног, за ногу ( на и растяжку).
использования - боли, они , постепенно .
Трудности, дети при нагрузок, и . К объективным максимальные или физические , испытывает . действие его . К субъективным личное к этому или условиям, в она , привычное и упорной , соперника.
Ж. К. , В.С. : «В детстве детей , что учитывать при и развитии . для группы и детей задачи, , изучения и оценивать их . и индивидуальный важен для с или высокими » [39;c.481]
Опыт психологических , с трудностями , дает :
(за счет жизни);
отношения;
отношений.
По взросления осознавать физических .« настроение» улучшать , волевые и .
Использование упражнений задачи:
и физическое ;
развитие в воспитании и спортом;
у необходимых , самооценки, , , самоконтроля;
в нравственно-волевых , развитии и обучении регуляции, в конкретных ;
формирование у ценности жизни, уровня как совершенствования детей;
к определенным .
А.А. Бишаева , что: «С командных игр умение с другими , свои , свои .[4;с.272]
обучение ролями, то рефери, и судейской , жюри, , и т. д. Это позволяет вам на место и тем улучшить . Физическая развивать в обществе, на принципах.
четко . Их изучение и в физических развитию общения, норм в [22].
Для качеств в процессе упражнений в мы использовали познавательной и детей. и тренер за высокого детей в . Для необходимо, интересовались , развивать и качества, для выполнения , и получали от .
Привлекательность и спорта характерные . Дети активностью, , связанную с . Например, ими быть на героя, их кумиром, для , или развить , чтобы в определенном [33].
познавательной и детей:
1. эмоционального - приносят и , если , а не сидят . они видят или тренера, они его ; в поведении ( ) исключено , использование , поощрение, со учителя, приемов и для устранения .
2. постановка - наблюдается активности , что учитель () ошибки при урока.
3. на занятиях и - упражнения, , должны ; отсутствие в ; включение в детей, тех, кто был (привлечь к , в помощников - ).
4. с практической - материала только в том , он имеет смысл для .
5. выбора – следует особенности (темп материалом и уровень ).
В использовалась на речь - - на тему « и характер» ( 3).
Г.Д. и Гогунов Е.Н. :« как форма в спорте в на повышение , культурного и спортсменов. к лекции - она ​​ интересной для , не должна минут.
- и естественно в общение со . недолговечны. Они лучше и других в спортивной , в своих , и действиях» [33;с.17].
В говорилось о , нравственного . В есть по самосовершенствованию. в том, что воля, как и , в процессе . внимательно , отвечали на и приводили и из своего .

2.3 Проведение и анализ
В эксперименте по характеристик и те же ученики 7 № 40 человек. был проведен 6 после .
Исследование с тех же методик, что и в :
1. Тест « воли».
2. « метода для волевых ».
«Самооценка »

по самооценке выявил :
- воли - 45%;
- воли - 55%;
- воли - 0%.
на рисунке 3.










3 –анализ « силы
»

Из 3 видно, что в количество с уровнем или воли, а с низким отсутствует.
« метода для волевых »
В принимали те же , что и в констатирующем – Я, физической и руководитель.



позволила результаты:
- высокий (3 - 3,9 ) - 40%;
- Средняя (4 - 4,4 ) - 55%;
- Низкая (4,5 и ) - 5%.
Результаты на рисунке 4.









4 –анализ качеств

В эксперимента уровень детей. , что низкий воли не 20% испытуемых, в то как высокий увеличился по с видения. То у детей уровня .

Анализ

«Самооценка »
Анализ по экспериментам в таблице 1, 5.
1
Сравнительный
Констатирующий уровень – 20 %; уровень – 45 %; уровень –60 %; уровень –55 %; уровень – 20 % уровень – 0 %












5 - Самооценка

Анализ теста , что уровень , в детерминационном (40%) отсутствует в (0%). воли уменьшился на 5%, уровень на 15%. результат о влиянии физической на детей.
« метода для волевых »
по методике в таблице 2, 6.
6
Сравнительный
Констатирующий балл – 20 % – 40 % Средний – 55 % балл – 55 % – 25% Низкий –5 %








6 – Метод

анализ методики , что детей с сократилось на 20%. со средним не , а количество со результатом на 20%.
В эксперимента, было качеств в процессе упражнений, был результат уровня в исследуемом классе.
Выполненная возможность качеств и о том, что воспитание личности в физических осуществляться при физического и .

Выводы по

Одним из способов и волевых использование . К такому прийти, исследование детей до и и усиленных культурой.
, проводилось в месяцев с нами оценивания, положительные показателей у . Так по методике « Самооценка силы воли» уровень , в констатирующем (40%) отсутствует в (0%). воли уменьшился на 5%, уровень на 15%. результат о влиянии физической на детей. А по методике «Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств» количество детей с низкими сократилось на 20%. Количество детей со средним результатом не изменилось, а количество детей со средним результатом увеличилось на 20%.
образом, навыки: , и координационные , а мощность, , и общая у детей к концу .


1. Анализируя собенности нравственно-волевых , можно , что школьный чувствителен к качеств. , нравственно-волевых в школьном возрасте путем опыта за организации и деятельности , его к сотрудничеству с , с учетом не интересов, но и и нужды ..
2. на общепедагогических воспитания, а на методах , можно и выделить методов, на нравственно-волевых по физическому . 
3. В эксперимент с физических . проводились . По практики был эксперимент по характеристик. в таблицах и на .
изучение качеств уровень в группе систематических . Так по методике « Самооценка силы воли» уровень , в констатирующем (40%) отсутствует в (0%). воли уменьшился на 5%, уровень на 15%. результат о влиянии физической на детей. А по методике «Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств» количество детей с низким сократилось на 20%. Количество детей со средним результатом не изменилось, а количество детей со средним результатом увеличилось на 20%.
Полученные гипотезу о качеств . исследование детей на по культуре , что из наиболее воспитания является упражнений.

 



Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста: Учебное пособие для школьников. Физический справочник для детей образовательной среды. другие проф. Рекомендации Образование. - М .: Издательско-методический центр «Академия чувств», 2012. - 240 с.
Аплетаев М.Н. р Система формирования каждой личности в процессе обучения. - Омск: Изд-во Омского государственного педагогического университета, 2008.
Белорусов В. Н. Воспитание в спорте./ В.В. Белорусова. - М .: ФиС, 1974.
Бишаева А.А. Физическая культура: специальный учебник для нач. и проф. образования.Просвещение - М .: Издательский центр «Академия перемен», 2010. - 272 с.
Болдырева Н.И. Педагогика. - М., 1998.
Брихцин М.Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе. - М., - №4. - 2000 г.
в физической : . пособие / под ред. Л.П. . - М .: культура и ,
Виленский, М.Я. и воспитание / М.Я. Виленский, В. // и практика . - 1997. - №1.
Н.Д. качества . - М.,
Воспитание в волевой : . рекомендации / . . в них. Горький - : , 2001.
Э. на перерыв для 4-6 . Книга. / Е. . - М .: ФиС, 1985.
Ф. . Обучение. - М.,
, В. Теория и культуры / В.Л. . - , 2001.
, М. игры: . для . импульс. / М. - М .: «Академия», г.
В.С. Сущность и волевого // психологии . - , 1999 г.
В.К. регулирование . Б.А. диссертации. . . - Тбилиси,
Ю.Я. Влияние на личности / Ю.Я. . - М .: , 2007.
Е.А. диагностики качеств : _0_ / Е.А. Ключникова, Е.А. // : научный . . - 2014 г. - № 5
А. В. нравственной на уроке / А. В. Козлов // , или поколение о ...: . альманах . - Оренбург: , 2017. - Вып. 2
, А. , смелость, // А.С. Педагогические : в 8 . Т. 4 / А.С. Макаренко. - М .: ,
Матвеев Л.П. на формирование / Л.П. . - М., 1987.
работы: . для детей заведений. пед. . / Л.А. Байкова, Л.К. , О.В. и др .; Эд. В. А. Сластенин. - М .: «Академия»,
В.В. Систематизация человека. - 1995. - №3.
человека. - Л.,
: учебник / Л.П. ; изд. Л.П. - М .: Уэлби Т.К., , 2007.
: для детей и педагогических / Под ред. ПИ. . - М .: Педагогическое , 2002.
В.Н. беседы с 4-7 лет: воспитание в : пособие для и . - М .: Мозаика-Синтез,
В.А. Физическая и личности / В.А. , О.А. . - М .: Физическая и , 2011.
А.Ц. основы в спорте. М., г.
Л.И. Нравственное . - М .: Педагогика. - г.
В.И. Воспитание / В.И. Селиванов. - М.,
М.И. Нравственное на уроках / М.И. Скаткин. - М.,
Е.Я. Теория и воспитания и . - М .: Издательский « » 2001 г.
Теория и методика физической культуры / под ред. Ю.Ф. Кульюткина. - М., 2016.
Теплов Б.М. Психология. - М. 1999.
Фельдштейн, Д. Психология развивающейся личности. / ИЗ. Фельдштейн. - М .: Издательство «Институт практической психологии», 1999.
Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств. - СПб, 2019.
Хазова С.А., Бгуашев А.Б. Возможности физической культуры и спорта в воспитании и развитии школьников: монография. - Майкоп, издательство АГУ, 2012.
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник. жеребец ручной. выше. она учится. учреждения. - 3-е изд., Исключено. - М .: Издательский центр «Академия», 2014. - 480 с.
Чумаков М.В. Диагностика волевых характеристик личности М.В. Чумаков // Вопросы психологии. - 2006. - №1.














49





55




















Лист3
Лист2
Лист1
Диаграмма4
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
0.40
0.55
0.05
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень


0.40
0.55
0.05
Лист3
Лист2
Лист1
Диаграмма3
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
0.20
0.10
0.55
0.55
0.25
0.35
0.45
0.55
0.00
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Контрольная Экспериментальная
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
0.45
0.55
0.00
Лист3
Лист2
Лист1
Диаграмма2
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
0.20
0.55
0.25
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Контрольная Экспериментальная
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
0.20
0.55
0.25
Лист3
Лист2
Лист1
Диаграмма1
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
0.20
0.60
0.20
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Контрольная Экспериментальная
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
0.20
0.60
0.20
Лист3
Лист2
Лист1
Диаграмма6
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
0.20
0.10
0.55
0.55
0.25
0.35
0.20
0.45
0.60
0.55
0.40
0.00
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Констатирующий Контрольный
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Констатирующий Контрольный
0.20
0.60
0.40
0.45
0.55
0.00
Лист3
Лист2
Лист1
Диаграмма9
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
0.20
0.10
0.55
0.55
0.25
0.35
0.20
0.40
0.55
0.55
0.25
0.05
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Констатирующий Контрольный
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Констатирующий Контрольный
0.20
0.55
0.25
0.40
0.55
0.05