Развитие творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики

Такие дети очень инициативны, самостоятельны, у них отмечается свободное самовыражение, они очень наблюдательны, сообразительны, хорошо развито воображение, отмечается высокая скорость мышления, такие дети могут создать или придумать что-то новое и необычное, такого, где еще нет, скорость создания чего-то нового очень быстрая, дети не теряются при новой ситуации.Стоит отметить, что результаты в ЭГ и КГ совпадают.4.Диагностическая методика В. Кудрявцева «Как спасти зайку».Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.Материал. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка, сдутый воздушный шарик, лист бумаги.Методика позволяет выявить уровни развития креативности у детей в зависимости от выбранного действия. В. Кудрявцев выделил следующие уровни:Первый уровень: ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Второй уровень: в этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора. Третий уровень: исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о креативном подходе к ней ребенка.В результате теста мы получили следующие данные (Таблица 6, Таблица Б.1 и Б.2 в приложении Б).Таблица 6 – Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет уровня развития креативности на констатирующем этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группаНизкий3человека (15%)3человека (15%)Средний10человек (50%)13человек (65%)Высокий7 человек (35%)4 человек (20%)В результате проведенного исследования по методике В. Кудрявцеваможно сделать вывод, что большая часть детей экспериментальной и контрольной групп демонстрируют средний уровень развития креативности. Средний уровень выявлен у 10 человек (50%) в экспериментальной группе, и у 13 человек (65%) в контрольной группе. В данном случае, дети решили задачу следующим способом: можно использовать палочку как весло, чтобы зайка доплыл до берега.3 человека (15%) в ЭГ и 3 человека в КГ (15%) показали низкий уровень развития креативности. Большинство ответов сводилось к тому, что можно использовать ведерко, чтобы поднять зайку со дна.7 человек (35%) в ЭГ и 4 человек (20%) в КГ показали высокий уровень развития креативности. Дети из этой группы решили задачу следующим образом: для спасения зайки необходимо надуть воздушный шарик или из листика сделать кораблик. Сделать кораблик считается самым сложным вариантом решения задачи.При решении задачи методом надувания шарика почти у всех детей отмечалось повышение уровня эмоциональности: дети смеялись, поскольку находили для себя данный способ интересным и нестандартным. Таким образом, в среднем, 30% дошкольников от общего числа детей имеют нестандартный подход к мышлению, так как умеют преобразовывать предметный материал.5.Методика оценки сочиненной ребенком сказки О. М. Дьяченко и Е. Л. Пороцкой.С помощью методики оценки сочиненной ребенком сказки О. М. Дьяченко и Е. Л. Пороцкой провели исследование продуктивности, вариативности и оригинальности мышления детей.Ребёнку предлагалось сочинить сказку, которая оценивалась по пятибалльной шкале оценки с учётом показателей продуктивности, вариативности и оригинальности:0 баллов – за отказ от задания или пересказ знакомой сказки;1 балл – за пересказ знакомой сказки, но с внесением новых элементов;2 балла – при внесении существенных элементов новизны в известную сказку;3 балла – если это было дополнено деталями;4 балла – за полностью самостоятельно придуманную, но схематично изложенную сказку;5 баллов – если изложение её было развёрнутым.В результате теста мы получили следующие данные (Таблица 7, Таблица Б.1 и Б.2 в приложении Б).Таблица 7 – Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет уровня продуктивности, вариативности и оригинальности мышления детей на констатирующем этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группаНизкий3человека (15%)3человека (15%)Средний10человек (50%)10человек (50%)Высокий7 человек (35%)7 человек (35%)На основании исследования на констатирующем этапе эксперимента можно сделать вывод о том, у большинства детей ЭГ и КГуровень продуктивности, вариативности и оригинальности мышления детей является средним. В ЭГ средний уровень показали 10 человек (50%), в КГ10 человек (50%). В данном случае, дети изложили сказку полностью в развернутом виде, чем продемонстрировали продуктивность, оригинальность и вариативность мышления. Например, Ира М. из экспериментальной группы придумала сказку полностью самостоятельно, но не схематично ее изложила.3 человека (15%) в ЭГ и 3 человека в КГ (15%) показали низкий уровень продуктивности, вариативности и оригинальности мышления. Дети вносили существенные элементы новизны уже в готовую сказку.7 человек (35%) в ЭГ и 7 человек (35%) в КГ показали высокий уровень продуктивности, вариативности и оригинальности мышления. Дети развернуто изложили сказку.При анализе уровня продуктивности, вариативности и оригинальности мышления результате в ЭГ и КГ совпали.В результате проведенного анализа по вышеприведенным методикам можно выявить уровень развития у детей 6-7 лет творческих способностей посредством бумагопластики. Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет творческих способностей на занятиях посредством бумагопластики представлены в таблице 8.Протоколы результатов представлены в таблицах Б.1, Б.2 в приложении Б.Таблица 8–Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет творческих способностей на занятиях по бумагопластике на констатирующем этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группа Низкий2человека (10%)1человек (5%)Средний10человек (50%)10человек (50%)Высокий8 человек (40%)9 человек (45%)Для наглядности мы построили диаграмму уровня развития творческих способностей на занятиях по бумагопластике у детей 6-7 лет по экспериментальной и контрольной группам. Диаграмма приведена на рисунке 1.Рисунок 1 –Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет творческих способностей на занятиях по бумагопластике на констатирующем этапе экспериментаТаким образом, по результатам первого этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что показатели творческого развития у детей находятся достаточно на высоком уровне. Стоит отметить, что высокие значения этого показателя характерны для дошкольников, способных к изобретательской и конструктивной деятельности. Такие дети очень инициативны, самостоятельны, у них отмечается свободное самовыражение, они очень наблюдательны, сообразительны, хорошо развито воображение, отмечается высокая скорость мышления, такие дети могут создать или придумать что-то новое и необычное, такого, где еще нет, скорость создания чего-то нового очень быстрая, дети не теряются при новой ситуации.Также имеется достаточное количество детей со средним уровнем. Такие дети осознанно подходят к выполнению задания, самостоятельны, но пути решения проблемы у них не оригинальны, они любознательны, могут выдвинуть какую-либо новую идею, но при этом у них не отмечается особым интересом к творческой деятельности, может включаться в деятельность, если она ему реально интересна и при этом их деятельность подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями.Низкие показатели относятся для отстающих, недисциплинированных и неспособных дошкольников. Многие дети стремились оригинально выполнять задания, проявляли интерес к работе. Дети достаточно осознанно воспринимали задания, работали преимущественно самостоятельно, выдвигали свои идеи.Такие дети могут овладеть только определенным видом деятельности, они очень пассивны, им тяжело включиться в творческий вид деятельности, они очень долго думают над поставленными задачами или вопросами, у таких детей нет индивидуальности, оригинальности и самостоятельности, у них нет собственной инициативы или попыток к нетрадиционным способам решения.С детьми с низким и средним уровнем необходимо проводить дополнительную работу по развитию творческих способностей. С этой целью нами был проанализирован цикл занятий по бумагопластике, который описан в следующем параграфе.2.2 Содержание и организация работы по развитию творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластикиВ качестве организации работы по развитию творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики был разработан цикл занятий, состоящий ил разделов: аппликация, оригами, декупаж. В таблице 9 приведен тематический план внеурочных занятий по развитию творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики. В Приложении В Таблицы В.1 приведено Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности (бумагопластики).Таблица 9 – Тематический план внеурочных занятий по развитию творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики№ТемаЦельРеализация педагогических условий развития творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики1«Аппликация «Теремок»Создание условий для закрепления умения составлять из геометрических фигур различные изображения1. Детям предлагается отгадать загадки на тему «геометрические фигуры». 2. Дети участвуют в беседе о геометрических фигурах, об их особенностях.3. Дети вспоминают героев сказки «Теремок».4.Оздоровительная минутка: «Сотвори солнце в себе».4.Практическое задание: создание из шаблонов геометрических фигур теремка.2«Аппликация. Цветные зонтики»Сформировать у детей навыки создания аппликационных композиций на основе пейзажных рисунковДетям предлагается поучаствовать в следующих видах деятельности:1. Беседа о дожде, об осени и о том, зачем нужен зонтик;2. Раскрашивание куполов зонтиков по своему видению;3. Физкультурная минутка «Дождик»;4. Продолжение работы с аппликацией.5. Подведение итогов.Продолжение таблицы 93«Оригами»Научить детей изготовлять «Собачку» в технике оригамиДетям предлагается поучаствовать в следующих видах деятельности:1.Участие в познавательно-информационной беседе об оригами.2. Отгадывание загадок про собак.3. Проанализировать задание (собачки из бумаги, выполненной в технике оригами).4. Выстраивание последовательности изготовления собачки из бумаги в технике оригами, начало работы.5. Оздоровительная минутка «Собачка».6. Продолжение работы. 7. Подведение итогов.4«Складывание бумаги. Рыбка»Познакомить с искусством складывания бумаги – оригами (на примере выполнения рыбки).Детям предлагается принять участие в следующих видах деятельности:1. Беседа о технике оригами.2. Отгадывание загадок на тему «Водные жители».3. Анализ композиции – рыбки, выполненной в технике оригами.4. Практическая работа: повторение композиции рыбки, выполненной в технике оригами.65Подведение итогов занятия. Ответы на вопрос: «Чему я научился на этом занятии».5«Декупаж»Познакомить детей с новой техникой бумагопластики - декупажДетям предлагается принять участие в следующих видах деятельности:1. Послушать материал про декупаж и его элементы.2. Поучаствовать в беседе «Что можно сделать в технике декупаж».3. Практическое задание: выполнение подарков для друзей и семьи (на свое усмотрение – каких) в технике декупаж.4. Физкультминутка.5. Подведение итогов занятия.Таким образом, был разработан тематический план внеурочных занятий по развитию творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики. В тематический план были внесены внеурочные занятия по техникам аппликация, оригами и декупаж – основным техникам бумагопластики.При проведении работы можно отметить, что детям было интересно на занятиях, они с энтузиазмом выполняли все задания, в особенности, детям нравилась практическая часть по моделированию собаки в технике оригами. При выплнении аппликации «цветные зонтики» многие дети помимо шапки зонтика и крючка также разместили на бумаге капли дождя.2.3 Выявление динамики уровня развития творческих способностей у детей 6-7 летНа контрольном этапе эксперимента мы выявили динамику изменения показателей уровня развития творческих способностей у детей 6-7 лет посредством бумагопластики после проведения разработанных занятий.1. Тест креативностиТорранса. Методика включает в себя три рисунка («Нарисуй картинку», «Незавершенные фигуры», «Повторяющиеся фигуры»), у которых имеется начатая фигура и ее необходимо закончить.В результате теста мы получили следующие данные (Таблица 10, Таблица Г.1 и Г.2 в приложении Г).Таблица 10 – Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет творческого мышления на контрольном этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группаНизкий1человек (5%)1человек (5%)Средний7человек (35%)10 человек (50%)Высокий12 человек (60%)9 человек (45%)На основании исследования на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод о том, у большинства детей ЭГ уровень развития творческого мышления является высоким. В ЭГ высокий уровень показали 12 человек (60%), в КГ9 человек (45%).1 человек (5%) в ЭГ и 1 человека в КГ (5%) рисовали примитивные повторяющиеся фигуры без формирования какой-либо креативной идеи рисунка. 7 человек (35%) в ЭГ и 10 человек (50%) в КГ показали высокий уровень творческого мышления. Дети из данной категории демонстрировали оригинальные идеи при формировании общей фигуры из незавершенных фигур.2. Проективная методика М.В. Гамезо, И.А. Домашенко «Вербальные фантазии».Цель – Изучение воображения ребенка.Ребенку предлагается картинка, на которые нарисован человек или животное, которые изображают какие-либо действия. Ребенку дается 5 минут, чтобы придумать рассказ. После этого он должен его рассказать. По итогам рассказа оцениваются следующие показатели: Скорость процесса воображения;Необычность;Оригинальность;На сколько богатая фантазия;Глубина образа и его проработанность;Впечатлительность;Эмоциональность образа.В результате теста мы получили следующие данные (Таблица 11, Таблица Г.1 и Г.2 в приложении Г)Таблица 11 – Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет вербального воображения на контрольном этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группаНизкий1человек (5%)2человека (10%)Средний7человек (35%)10человек (50%)Высокий12 человек (60%)8 человек (30%)На основании исследования на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод о том, у большинства детей ЭГ уровень развития вербального воображения является высоким. В ЭГ высокий уровень показали 12 человек (60%), в КГ8 человек (30%). Такие дети характеризуются высокой скоростью процесса воображения; необычностью; оригинальностью; богатством фантазии; глубиной образа и его проработанностью; впечатлительностью; эмоциональностью образа.7 человек (35%) в ЭГ и 10 человек (50%) в КГ показали средний уровень вербального воображения. Такие дети менее заинтересованы в выполнении задания. У таких детей менее развито воображение, оригинальность и необычность на невысоком уровне, фантазия богата недостаточно, эмоционального образа почти нет.1 человек (5%) в ЭГ и 2 человека в КГ (10%) показали низкий уровень развития вербального воображения. Такие дети отказывались выполнять задание или выполнили его плохо, долго думали, просили подсказки. Воображение не развито, необычности и оригинальности нет, эмоциональный образ отсутствует.3. Тест Ф. Татла, Л. Беккера «Потенциальные возможности ребенка».Цель - Изучение потенциальных возможностей ребенка.Методика включает в себя вопросы, на которые необходимо выбрать один из 5 вариантов ответов: «очень редко или никогда», «редко», «иногда», «часто», «почти всегда». В качестве уровней развития творческих способностей выбраны следующие, которые рассмотрим в таблице 12.Таблица 12 – Уровни развития творческих способностей детей старшего дошкольного возрастаУровеньХарактеристикаВысокий Такие дети очень инициативны, самостоятельны, у них отмечается свободное самовыражение, они очень наблюдательны, сообразительны, хорошо развито воображение, отмечается высокая скорость мышления, такие дети могут создать или придумать что-то новое и необычное, такого, где еще нет, скорость создания чего-то нового очень быстрая, дети не теряются при новой ситуации. Продолжение таблицы 12Средний Такие дети осознанно подходят к выполнению задания, самостоятельны, но пути решения проблемы у них не оригинальны, они любознательны, могут выдвинуть какую-либо новую идею, но при этом у них не отмечается особым интересом к творческой деятельности, может включаться в деятельность, ели она ему реально интересна и при этом их деятельность подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями.Низкий Такие дети могут овладеть только определенным видом деятельности, они очень пассивны, им тяжело включиться в творческий вид деятельности, они очень долго думают над поставленными задачами или вопросами, у таких детей нет индивидуальности, оригинальности и самостоятельности, у них нет собственной инициативы или попыток к нетрадиционным способам решения.В результате теста мы получили следующие данные (Таблица 13, Таблица Г.1 и Г.2 в приложении Г)Таблица 13 – Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет творческих потенциальных возможностей на контрольном этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группаНизкий1человек (5%)3человека (15%)Средний8человек (40%)11человек (55%)Высокий11 человек (55%)6 человек (30%)На основании исследования на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод о том, у большинства детей ЭГ творческие потенциальные возможности являются высокими. В ЭГ высокий уровень показали 11 человек (55%), в КГ6 человек (30%). Такие дети очень инициативны, самостоятельны, у них отмечается свободное самовыражение, они очень наблюдательны, сообразительны, хорошо развито воображение, отмечается высокая скорость мышления, такие дети могут создать или придумать что-то новое и необычное, такого, где еще нет, скорость создания чего-то нового очень быстрая, дети не теряются при новой ситуации.8 человек (40%) в ЭГ и 11 человек (55%) в КГ показали средний уровень творческих потенциальных возможностей. Такие дети осознанно подходят к выполнению задания, самостоятельны, но пути решения проблемы у них не оригинальны, они любознательны, могут выдвинуть какую-либо новую идею, но при этом у них не отмечается особым интересом к творческой деятельности, может включаться в деятельность, ели она ему реально интересна и при этом их деятельность подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями.1 человек (5%) в ЭГ и 3 человека в КГ (15%) показали низкий уровень творческих потенциальных возможностей. Такие дети могут овладеть только определенным видом деятельности, они очень пассивны, им тяжело включиться в творческий вид деятельности, они очень долго думают над поставленными задачами или вопросами, у таких детей нет индивидуальности, оригинальности и самостоятельности, у них нет собственной инициативы или попыток к нетрадиционным способам решения.Стоит отметить, что результаты в ЭГ и КГкардинально различаются после проведения формирующей работы.4.Диагностическая методика В. Кудрявцева «Как спасти зайку».Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.Материал. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка, сдутый воздушный шарик, лист бумаги.Методика позволяет выявить уровни развития креативности у детей в зависимости от выбранного действия. В. Кудрявцев выделил следующие уровни:Первый уровень: ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Второй уровень: в этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора. Третий уровень: исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о креативном подходе к ней ребенка.В результате теста мы получили следующие данные (Таблица 14, Таблица Г.1 и Г.2 в приложении Г).Таблица 14 – Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет уровня развития креативности на контрольном этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группаНизкий2человека (10%)3человека (15%)Средний5человек (25%)11человек (55%)Высокий13 человек (65%)6 человек (30%)На основании исследования на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод о том, у большинства детей ЭГ уровень развития креативности является высоким. В ЭГ высокийуровень показали 13 человек (65%), в КГ6 человек (30%). 5 человек (25%) в ЭГ и 11 человек (55%) в КГ показали средний уровень развития креативности. 2 человека (10%) в ЭГ и 3 человека в КГ (15%) показали низкий уровень развития креативности. Большинство ответов сводилось к тому, что можно использовать ведерко, чтобы поднять зайку со дна.5.Методика оценки сочиненной ребенком сказки О. М. Дьяченко и Е. Л. Пороцкой.С помощью методики оценки сочиненной ребенком сказки О. М. Дьяченко и Е. Л. Пороцкой провели исследование продуктивности, вариативности и оригинальности мышления детей.Ребёнку предлагалось сочинить сказку, которая оценивалась по пятибалльной шкале оценки с учётом показателей продуктивности, вариативности и оригинальности:0 баллов – за отказ от задания или пересказ знакомой сказки;1 балл – за пересказ знакомой сказки, но с внесением новых элементов;2 балла – при внесении существенных элементов новизны в известную сказку;3 балла – если это было дополнено деталями;4 балла – за полностью самостоятельно придуманную, но схематично изложенную сказку;5 баллов – если изложение её было развёрнутым.В результате теста мы получили следующие данные (Таблица 15, Таблица Г.1 и Г.2 в приложении Г).Таблица 15 – Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет уровня продуктивности, вариативности и оригинальности мышления детей на контрольном этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группаНизкий1 человек (5%)2человека (10%)Средний6человек (30%)11человек (65%)Высокий13 человек (65%)7 человек (35%)На основании исследования на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод о том, у большинства детей ЭГ уровень продуктивности, вариативности и оригинальности мышления детей является высоким. В ЭГ высокий уровень показали 13 человек (65%), в КГ7 человек (35%). В данном случае, дети изложили сказку полностью в развернутом виде, чем продемонстрировали продуктивность, оригинальность и вариативность мышления.6 человек (30%) в ЭГ и 11 человек (65%) в КГ показали средний уровень продуктивности, вариативности и оригинальности мышления. Дети развернуто изложили сказку.1 человек (5%) в ЭГ и 2 человека в КГ (15%) показали низкий уровень продуктивности, вариативности и оригинальности мышления. Дети вносили существенные элементы новизны уже в готовую сказку.Проанализировав результаты диагностических методик, можем выявить уровеньразвития у детей 6-7 лет творческих способностей на занятиях по бумагопластике, исходя из следующих критериев оценки результатов:– низкий уровень – 1-6 баллов;– средний уровень – от 7 до 12 баллов;– высокий уровень – от 13 до 17 баллов.Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет творческих способностей на занятиях по бумагопластике представлены в таблице 16.Таблица 16–Результаты исследования уровня развития у детей 6-7 лет творческих способностей на занятиях по бумагопластике на контрольном этапе экспериментаУровеньКоличество детейЭкспериментальная группа Контрольная группа Низкий2человека (10%)3человек (15%)Средний6человек (30%)10человек (50%)Высокий12 человек (60%)8 человек (35%)Графические результаты исследования уровня развития творческих способностей на занятиях по бумагопластикеу детей 6-7 лет экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе отражены на рисунке 2.Рисунок 1 – Результаты исследования уровня развития творческих способностей на занятиях по бумагопластике у детей 6-7 лет экспериментальной и контрольной групп (контрольный этап эксперимента)Сравнительные результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапах эксперимента представлены на рисунке 3.Рисунок 3 – Сравнительные результаты исследования уровня развития творческих способностей в изобразительной деятельности у детей 5-6 лет экспериментальной и контрольной групп Таким образом, по результатам повторного этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что показатели творческого развития у детей значительно улучшились. Разработанный и проведенный цикл занятийпринесположительные результаты в повышении уровня творческих способностей. Стоит отметить, что показатели творческих способностей и креативности увеличились по сравнению с первым этапом исследования. Дети старались более оригинально выполнять задания, стремились сделать все с творческим подходом. Процесс работы на занятиях по бумагопластике проходил нестандартно. Дети работали самостоятельно, свободно выражали свои мысли. ЗаключениеТворческие способности представляют собой неотъемлемые способности ребенка к проявлению творческой активности и создания продуктов творчества в виде рисунков, аппликаций, поделок из бумаги, природного материала и прочее. Старший дошкольный возраст представляет собой один из наиболее благоприятных периодов в развитии ребенка для того, чтобы всесторонне развивать и формировать творческие способности.Работа с бумагой прекрасно подходит для того, чтобы развивать творческие способности воспитанников дошкольной образовательной организации.Бумагопластика– это художественное конструирование из бумаги, в котором новые целостности – художественные образы, конструкции, модели, создаются из достаточно «послушного» пластичного и к тому же доступного материала – бумаги. Принцип этого конструирования заключается в создании выпуклых, объёмных и полуобъёмных изображений на поверхности. Эта деятельность будит в детях интеллектуальную и творческую активность, учит планировать свою деятельность, осваивать новые технологии в изготовлении поделок.С целью изучения творческих способностей детей старшего дошкольного возраста нами было организовано педагогическое исследование. В исследовании принимали участие 40 детей в возрасте 6-7 лет. Из них 10 мальчиков и 10 девочек. По результатам повторного этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что показатели творческого развития у детей значительно улучшились. Разработанный и проведенный цикл занятийпринесположительные результаты в повышении уровня творческих способностей. Стоит отметить, что показатели творческих способностей и креативности увеличились по сравнению с первым этапом исследования. Дети старались более оригинально выполнять задания, стремились сделать все с творческим подходом. Процесс работы на занятиях по бумагопластикепроходил нестандартно. Дети работали самостоятельно, свободно выражали свои мысли.В рамках изучения эффективности проводимой работы нами было организовано повторное исследование, где было установлено, что у 70% отмечается высокий уровень развития творческих способностей, у 10% отмечается низкий уровень и у 20% отмечается средний уровень. По результатам повторного этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что показатели творческого развития у детей значительно улучшились. Разработанная и проведенная программа принесла положительные результаты в повышении уровня творческих способностей.Таким образом, цели и задачи выполнены.