Развитие интереса к изучению русского языка во внеурочной деятельности учащихся

Таким образом, В. В. Сеннкевич считает, что различные формы организации внеурочных занятий значительно повышают активность и интерес детей к родному языку, способствуют психологической релаксации и уменьшают стресс. Также она утверждает, что положительная мотивация является важнейшим условием успешности учащегося во внеурочной деятельности.Следующий опыт по проведениювнеурочных занятий, и в выявлении их роли в повышении интереса школьников к родному языку представлен в работе Позняковой Надежды Алексеевны, которая является учителем русского языка и литературы в МБОУ СОШ №4г. Миллерово[23].Работая учителем русского и литературы, Н.А. Познякова обратила внимание на то, что уроки русского языка часто оказываются в числе самых нелюбимых детьми. Возможно, это связано с тем, что учебный материал требует высокого уровня аналитических навыков и, возможно, потому, что современное образование недостаточно активизирует внутренние мотивы обучения. Здесь помогают внеурочные занятия, которые, с одной стороны, представляют собой продолжение очного обучения, а с другой могут повысить интерес учеников к изучению русского языка. Кроме того, внеурочные занятия привлекают внимание учеников других национальностей, обучающихся в школе, к русскому языку.Чтобы донести до ученика, что «язык - величайшее богатство народа», которым нужно умело пользоваться, она мотивирует учеников изучать язык, потому что дети видят его практическое значение не только в собственном образовании, но и в важной для детей области общения. Для внеурочных занятий Н.А. Познякова старается правильно организовать самостоятельную деятельность учеников, в которой им приходится использовать разные источники информации и общаться с разными людьми для решения задачи.Основной идеей ее педагогической деятельности являетсявоспитание будущего гражданина, обладающего универсальными учебными действиями (УУД), способного применять полученные в школе знания и навыки в повседневной жизни. Для Н.А. Поздняковой очень важно подготовить любознательного ученика, который хочет разобраться и «докопаться до сути». В этом ей помогают различные инновационные образовательные технологии: интерактивные, информационно - компьютерные, здоровьесберегающие.Она считает, что ученикам всегда интересно играть в упражнения и игры. Они снижают повышенный стресс и вызывают у детей любопытство и интерес. Для этого она использует игры: «Составь слово», «Кто еще?», «Заверши строку», «Собери предложение» и другие. Словесные игры-шарады, кроссворды, анаграммы Н.А. Позднякова очень часто использует во внеурочной работе.Во внеурочной деятельности Надежда Алексеевна использует как можно больше текстов с элементами занимательности (рассказы о важности языка в жизни людей, о случаях воспитания детей с животными). Такие тексты интересны по содержанию и доступны, вызывают интерес к изучению языка.Таким образом, в связи с переходом на новую образовательную модель (ФГОС) Н.А. Познякова считает, что современной школе нужен учитель «нового» типа, поэтому учителю 21-го века необходимы современные образовательные технологии во внеурочной деятельности. Следующий опыт и результативность работы мы рассмотрим у педагога Гузь Валентины Михайловны[11], которая работает 33 года учителем русского языка и литературы вусловиях МБОУ «Добросельская ООШ». В. М. Гузь считает, что внеурочные занятия по русскому языку важны в школе, потому что:1. Соблюдается принцип равных прав всех учащихся - как хорошо успевающих, так и плохо подготовленных - на участие в мероприятии.2. Соблюдается принцип самодеятельности, требующий от учащихся полной самостоятельности при подготовке и выполнении конкретной внеурочной деятельности.3. Соблюдается принцип зрелищности, что выражается в разнообразии и вариативности форм внеурочных занятий, приемов работы.Во внеурочной работе по русскому языку она использует новые эпизодические формы. Они похожи на публичные формы общения - конференции, диалоги на основе известных в публичной практике форм, жанров и методов работы (исследования, комментарии, интервью, репортажи).В. М. Гуз также считает, что ученики становятся более активными в спорах, турнирах и регулярных дискуссиях. В этих формах отсутствует четко определенный сценарий, для реализации которого они создают план, допускающий некоторые отклонения в реализации.С целью развития творческих способностей учащихся она использует дидактические игры: - это задания, постановочные игры, головоломки. По ее мнению, содержание дидактических игр помогает закрепить и расширить знания, навыки и умения учащихся.Таким образом, В. М. Гуз считает, что вся система работы учителя с учениками должна быть построена таким образом, чтобы внеурочная деятельность была естественным продолжением урока. Интерес учеников к приобретению и дальнейшему совершенствованию русского языка должен вызывать преподаватель на занятиях.Принимая во внимание опыт педагогов, можно сделать следующий вывод: чередование уроков и внеурочных занятий, их взаимосвязь в учебном процессе определяется учебным заведением. При этом необходимо, чтобы формы внеурочных занятий отличались от аудиторных, организовывались на добровольной основе с учетом интересов участников. Выводы по второй главеХорошо организованная внеурочная работа по русскому языку открывает множество возможностей для пробуждения интереса учеников к изучению русского языка, поощрения их любопытства, понимания явлений и фактов, связанных с языком, помощи в повышении речевой культуры учащихся, все это дает студентам возможность лучше подготовиться к итоговой аттестации.У внеурочной работы есть свои цели и задачи, ее содержание, виды и модели поведения, свои методы и приемы. Прежде всего, следует отметить, что и уроки, и внеурочная мероприятия преследуют одну и ту же цель: подготовить учеников, которые читают и пишут, свободно владеющих как устным, так и письменным русским языком, к успешной сдаче экзаменов.В отличие от уроковвнеурочная деятельностьпо русскому языку отличается разнообразием форм и видов. Различают следующие формы внеурочной деятельности:по типу изложения речевого материала: устные и письменные;по частоте: систематические (постоянные) и эпизодические (разовые);по количеству участников: индивидуальные, групповые, массовые.Каждая из этих форм внеурочной деятельности имеет несколько типов, которые различаются по методике выполнения, количеству используемого речевого материала и способу участия учеников в работе.К основным методам внеклассной деятельности относятся:методы информирования, методы наглядной иллюстрации и демонстрации, методы практической деятельности, методы стимулирования творческой деятельности, методы контроля эффективности воспитания детей. В настоящее время осознается важность и необходимость развития познавательной активности учащихся во внеурочной деятельности по русскому языку. Поэтому в данной главе мы рассмотрели опыт педагогов: Н.А. Крайнюк, Е.И. Жижина,В.В. Сеннкевич, Н.А. Познякова,В. М. Гуз, которые проводят внеурочные занятия по русскому языку, с целью развития их интереса к изучаемому предмету.Развитие интереса Н.А. Крайнюк считает сложным процессом, который включает интеллектуальные, эмоциональные и волевые элементы в определенном сочетании и связи.Е.И. Жижина считает, что систематическая и планомерная внеурочная работа по русскому языку имеет большое воспитательное значение и способствует более прочному овладению русским языком.В. В. Сеннкевич считает, что различные формы организации внеурочных занятий значительно повышают активность и интерес детей к родному языку, способствуют психологической релаксации и уменьшают стресс.Н.А. Познякова считает, что современной школе нужен учитель «нового» типа, поэтому учителю 21-го века необходимы современные образовательные технологии во внеурочной деятельности.В. М. Гуз считает, что вся система работы учителя с учениками должна быть построена таким образом, чтобы внеурочная деятельность была естественным продолжением урока.В условиях внеурочная деятельность это один из основных факторов, который действенно помогает настоящему изучению русского языка, свободному и активному овладению учащимися русской речью, это мощное средство формирования у них интереса к русскому языку как учебному предмету и лингвистическому явлению, эффективная форма расширения и углубления знаний, приобретаемых на уроке.ЗаключениеВнеурочная деятельность являются неотъемлемой частью школьного образовательного процесса и позволяют в полной мере реализовать требования ФГОС. Характеристики этого компонента образовательного процесса заключаются в том, что учащимся предоставляется широкий спектр мероприятий, направленных на их развитие, а также самостоятельность учебного заведения по содержанию внеурочной деятельности.Развитие интереса у каждого ученика, воспитание любви к родному языку и интереса к познавательной деятельности считаются важной и неотъемлемой задачей учителя. Решение этой проблемы происходит не только на уроках, но и во внеурочной деятельности на русском языке. Хорошо спланированные и систематические внеурочные занятия русского языка дают возможность, во-первых, применить на практике полученные детьми знания и навыки на уроках; во-вторых, полнее познать богатство русского языка, познакомить его с такими фактами, которые не принимаются во внимание на уроках. Уроки не могут включать в себя все, что интересно детям, и все, что необходимо для практического владения русским языком.Во внеурочной деятельности наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его особенностей и способностей, чтобы полностью удовлетворить его познавательные и жизненные интересы. Особый интерес к внеурочной работе в современной школе объясняется еще и тем, что она менее инерционная, чем программная аудиторная, задает тон, ломает методические стереотипы, создает новые подходы к урокам русского языка, пробуждает дух диалога, откровения и освобождения. Внеурочная работа становится своеобразной лабораторией творчества учителя, модернизируя формы общения со словесным миром, нетрадиционные для образовательного процесса и соответствующие современной социокультурной ситуации.Содержание внеурочных занятий должно быть соотнесено с обязательной учебной программой по русскому языку. Объем программного материала, принимаемого на внеурочную деятельность, определяется учителем независимо от выбранного материала - теоретического или прикладного.При проведении внеурочной деятельности педагог должен помнить, что активный интерес и творческая активность учащихся являются показателями эффективности любого урока и всей работы в целом. Соблюдение этих условий поможет учителю управлять общим процессом внеурочной работы и находить лучшие возможности обучения, которые позволят им более успешно выполнять обязанности школьного образования.Список использованных источниковАнтонова, Е. С. Методика преподавания русского языка / Е.С. Антонова, С.В. Боброва. - М.: Academia, 2017. - 448 c.Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л.В. Байбородова. - М.: Просвещение, 2014. - 176 c.Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. - М.: Феникс, 2016. - 256 c.Белунова, Н. И. Практический курс современного русского языка / Н.И. Белунова, Н.И. Зайцева. - М.: ИВЭСЭП, Знание, 2016. - 144 c.Валгина, Н. С. Активные процессы в современном русском языке. Учебное пособие / Н.С. Валгина. - М.: Логос, 2011. - 304 c.Варенова, Т. В. Краткая история педагогики / Т.В. Варенова. - М.: Асар, 2015. - 256 c.Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей / Л.Н. Вахрушева. - М.: Сфера, 2012. - 128 c.Виненко, В. Г. Общие основы педагогики / В.Г. Виненко. - М.: Дашков и Ко, 2015. - 298 c.Гребенюк, О. С. Общие основы педагогики / О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. - М.: Владос-Пресс, 2014. - 160 c.Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2017. - 224 c.Гуз, В. В. Внеурочная деятельность. Формирование интереса./ В.В. Гуз. - М.: Просвещение, 2018. - 484 c.Жижина, Е.И. Индивидуальный маршрут внеурочной деятельности. Дневник ученика начальной школы / Е.И. Жижина - М.: Легион, 2018. - 487 c.Касаткин, Л. Л. Краткий справочник по современному русскому языку / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, П.А. Лекант. - М.: Высшая школа, 2019. - 384 c.Краевский, В. В. Методология педагогики. Новый этап / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2015. - 400 c.Крайнюк, Н.А. Внеурочная деятельность. 1-11 классы. Теория и практика / Н.А. Крайнюк - М.: ВАКО, 2015. - 288 c.Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2017. - 850 c.Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2017. - 224 c.Лельчицкий, И.Д. Личностно-профессиональный идеал учителя в отечественной педагогике первой трети ХХ века / И.Д. Лельчицкий. - М.: Российская академия образования (РАО), 2017. - 292 c.Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка. Учебное пособие / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - М.: Academia, 2015. - 664 c.Милосердова, Г. В. Дополнительные задания по русскому языку / Г.В. Милосердова. - М.: Феникс, 2017. - 160 c.Панов, М. В. Лингвистика и преподавание русского языка в школе (+ CD) / М.В. Панов. - М.: Фонд "Развития фундаментальных лингвистических исследований", 2015. - 272 c.Плигин, А. А. Познавательные стратегии школьников / А.А. Плигин. - М.: Твои книги, 2016. - 416 c.Познякова, Н.А. Внеурочная деятельность учащихся. Пособие для учителей и методистов / Н.А. Познякова. - М.: Просвещение, 2016. - 128 c. Сеннкевич, Н.А. Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время/ Н.А. Сеннкевич. –М.: Просвещение, 2019.-135 с.Степанов, П. В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. - М.: Просвещение, 2014. - 128 c.