Влияние эмоционального климата семьи на формирование маркёров девиантного поведения в младшем возрасте

Тип родительского отношения «маленький неудачник» характеризуется тем, что недостаточными являются положительные чувства и эмоции, а превалируют отрицательные (негативные) эмоции.У родителей с высокими показателями по фактору «маленький неудачник» отсутствует доверие к собственным детям, они стремятся оградить собственного ребенка от всех жизненных трудностей и препятствий, контролировать все его действия. Поэтому ребенок начинает остро ощущать недоверие к себе, у него появляется чувство беспомощности, формируется низкая самооценка. На основании формирования всех негативных проявлений данного типа родительского отношения у детей формируется эмоциональный протест, они становятся закомплексованными. Для анализа влияния детско-родительских отношений на формирование и проявления девиантного поведения детей младшего школьного возраста был проведен корреляционный анализ с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Результаты корреляционного анализа типов родительского отношения и особенностей девиантного поведения детейпредставлены в таблице 5.Значимые взаимосвязи отражены в корреляционной плеяде на рисунке 5.Таблица 5Результаты корреляционного анализа (r Спирмена)ПринятиеКооперацияСимбиозАвторитарностьИнфантилизацияСоциально обусловленное поведениеCorrelation Coefficient,428*-,636**-,544**,217,476**Sig. (2-tailed),018,000,002,249,008N3030303030Делинквентное поведениеCorrelation Coefficient,528**-,599**-,545**,290,652**Sig. (2-tailed),003,000,002,119,000N3030303030Зависимое поведениеCorrelation Coefficient,376*-,635**-,749**,437*,513**Sig. (2-tailed),041,000,000,016,004N3030303030Агрессивное поведениеCorrelation Coefficient,407*-,679**-,616**,257,610**Sig. (2-tailed),026,000,000,170,000N3030303030Самоповреждающее поведениеCorrelation Coefficient,353-,498**-,562**,397*,574**Sig. (2-tailed),056,005,001,030,001N3030303030Условные обозначения: * - Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя).** - Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя).На основании представленных данных можно выделить следующие показатели зависимости особенностей детско-родительских отношений и проявлений девиантного поведения у школьников:- Прямые тесные корреляционные взаимосвязи были отмечены между следующими факторами:1) социально обусловленное поведение и принятие как стиль детско-родительских отношений:r = 0,428 (Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя));2) делинквентное поведение и принятие как стиль детско-родительских отношений:r =0,528 (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));3) зависимое (аддиктивное) поведение и принятие как стиль детско-родительских отношений:r =0,376 (Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя));Социально обусловленное поведениеПринятиеДелинквентное поведениеКооперацияЗависимое поведениеСимбиозАгрессивное поведениеАвторитарностьСуицидальное поведениеИнфантилизация - положительная взаимосвязь на уровне р<0,01; - положительная взаимосвязь на уровне р<0,05; - отрицательная взаимосвязь на уровне р<0,01.Рис. 3. Корреляционная плеяда взаимосвязи типов родительского отношения и особенностей девиантного поведения детей.4) агрессивное поведение и принятие как стиль детско-родительских отношений:r =0,407 (Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя));5) зависимое (аддиктивное) поведение и авторитарность как стиль детско-родительских отношений:r =0,437 (Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя));6) самоповреждающее поведение и авторитарность как стиль детско-родительских отношений:r =0,397 (Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя));7) социально-обусловленное поведение и инфантилизация как стиль детско-родительских отношений:r =0,476 (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));8) делинквентное поведение и инфантилизация как стиль детско-родительских отношений:r =0,652 (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));9) зависимое поведение и инфантилизация как стиль детско-родительских отношений:r =0,513 (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));10) агрессивное поведение и инфантилизация как стиль детско-родительских отношений:r =0,610 (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));11) самоповреждающее поведение и инфантилизация как стиль детско-родительских отношений:r =0,574 (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя)).- Обратные тесные корреляционные взаимосвязи были отмечены между следующими факторами:1) Кооперация как стиль детско-родительских отношений и следующие проявления девиантного поведения:- социально обусловленное поведение – (r =-0,636) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));- делинквентное поведение – (r =-0,599) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));- зависимое (аддиктивное) поведение – (r =-0,635) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));- агрессивное поведение – (r =-0,697) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));- суицидальное (аутоагрессивное) поведение – (r =-0,498) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));2) симбиоз как стиль детско-родительских отношений и следующие проявления девиантного поведения:- социально обусловленное поведение – (r =-0,544) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));- делинквентное поведение – (r =-0,545) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));- зависимое (аддиктивное) поведение – (r =-0,749) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));- агрессивное поведение – (r =-0,616) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя));- суицидальное (аутоагрессивное) поведение – (r =-0,562) (Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя)).На основании проведенного корреляционного анализа были отмечены положительные корреляционных взаимосвязи, которые подтвердили гипотезу о том что принятие как стиль детско-родительских отношений связано с определенными проявлениями девиантного поведения в младшем школьном возрасте, а именнопросоциального, относительно-деструктивного поведения, адаптированного к нормам референтной группы, но возможно имеющей антисоциальную или девиантную направленность.Высокая авторитарность по отношению к ребенку влияет на выраженность зависимого и самоповреждающего поведения детей.Инфантилизация, кода родитель считает ребенка маленьким неудачником способствует проявлению всем видов девиантного поведения.Кооперация родителя с ребенком, искренний интерес к тому, что интересует ребенка, небольшая дистанции матери в общении с ребенкомпрепятствует проявлению всех видов девиантного поведения.Выводы по второй главеРезультаты эмпирического исследования показали, что сильно выраженное принятие, возможно гиперопека способствует в младшем школьном возрасте проявлениюпросоциального, относительно-деструктивного поведения.Высокая авторитарность по отношению к ребенку влияет на выраженность зависимого и самоповреждающего поведения детей.Инфантилизация, кода родитель считает ребенка маленьким неудачником способствует проявлению всем видов девиантного поведения.Кооперация родителя с ребенком, искренний интерес к тому, что интересует ребенка, небольшая дистанции матери в общении с ребенкомпрепятствует проявлению всех видов девиантного поведения.На основании данного исследования можно определить наличие проблем в сфере детско-родительских отношений, особенно в сфере отношения матерей к своим детям. В связи с этим необходимо оказывать психологическую поддержку таким матерям и их детям.В настоящее время в практике психологического консультирования большое значение имеет проблема детско-родительского взаимодействия в семейной системе. Наиболее актуальными для родителей являются возрастные особенности ребенка, конструктивное и разговорное общение с ним, выбор наилучшего выхода из конфликтных ситуаций, приятное межличностное взаимодействие родителя и ребенка.Огромное влияние на детей оказывают их родители, а также установившиеся в семье детско-родительские отношения. Данные особенности подтверждаются результатами многочисленных исследований, как в рамках педагогики и психологии, так и в области медицины и социологии. В частности, учеными было отмечено, что меньше всего проблем со здоровьем, обучением в школе, общением со сверстниками именно у тех детей, которые росли и воспитывались в атмосфере любви и понимания. Соответственно, происходит и наоборот, наибольшие трудности как со здоровьем, так и в сфере взаимоотношений со сверстниками испытывают дети, которые воспитывались в неблагополучных семьях. К возникновению у детей комплексов и психологических проблем приводят нарушенные (или негармоничные) детско-родительские отношения.Семья для ребенка представляет собой целый мир, в котором ребенку приходится не просто существовать, а действовать, осуществлять социальное взаимодействие, испытывать определенные эмоции. Поэтому детско-родительские отношения позволяют ребенку развиваться положительно, или, наоборот, негативно. В результате дети становятся либо добрыми, открытыми и общительными, либо робкими, грубыми, лицемерными, коварными.Обзор литературы убедительно показывает, что сочетание разнородных факторов может приводить к перебоям в темпах интеллектуального развития у детей. Эти факторы часто сочетаются друг с другом различным образом, при этом преобладают недостатки и психологические воздействия того или иного типа.Для развития позитивных отношений между родителями и детьми взрослым необходим определенный уровень знаний в воспитании детей и отношениях с детьми.Эмоциональная насыщенность и положительные эмоции во взаимоотношениях, устойчивость, продолжительность и стабильность взаимодействий с партнерами, содеятельность и сотрудничество со взрослыми как начало компетентности, социальной поддержки и самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, создает наилучшие условия для развития ребенка, его личностного и интеллектуального развития.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ результате проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы.Девиантность представляет собой сложное явление и изучается многими научными дисциплинами: социологией, криминологией, психиатрией, психологией, педагогикой и др.В психологии девиантность рассматривается как характеристика человека. Часто эти типы аномального поведения бывают разными, такими как агрессия, садизм, воровство, обман и блуждание, тревога, одиночество, депрессия, аутоагрессия (суицидальное поведение), гиперактивность, виктимизация, стресс, фобии, ревность, гиперактивность и гипоактивность, расстройства пищевого поведения (переедание, голодание), ненормальное сексуальное поведение, тяга, поведенческие ритуалы, навязчивые мысли и двигательные привычки (покачивание головой или туловищем, кусание, выдергивание волос) и т. д.Девиантность является устойчивым поведением человека, которое отклоняется от общепринятых и важнейших социальных норм, а также наносит реальный ущерб обществу или личности и сопровождается процессом социальной дезадаптации. Девиантные подростки характеризуются эмоционально-волевыми сферами, такими как повышенная тревожность, и дефицитом систем ценностей, особенно в сферах цели и смысла жизни. Часто они импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет им общение с окружающими и вызывает значительные трудности в их воспитании.Специальные экспериментальные исследования показывают, что в последние годы наиболее распространенным явлением стало явление детской социальной дезадаптации.Миссия семьи на различных этапах истории зависит от системы ценностей, принятой человеческим обществом. Размышление о том, каким должен быть ребенок и какую роль в его воспитании играет семья, будет определять содержание, методы, позиции и отношение родителей к своим детям, а также образ жизни всей семьи.В последние десятилетия исследования семейной психологии были сосредоточены на семейном воспитании, психологии родителей и социальном и эмоциональном развитии детей в семье. Было собрано много эмпирических материалов о взаимоотношениях между родителями. В то же время многими исследованиями выявлены такие характеристики семейной среды, которые фактически являются факторами риска для развития личности и психического здоровья ребенка. Отношения между ребенком и родителем объясняются разными психологами с использованием самых разных понятий и терминов, определяющих раннюю теоретическую позицию автора. В то же время почти в каждом подходе присутствует первая дихотомия, создающая двойственность или поляризацию в родительских отношениях.Эмоции родителей могут эмоционально влиять на родительские отношения. Они представляют собой особый набор эмоций, которые выделяются среди других эмоциональных связей. Их особенностью является то, что они нуждаются в родительской заботе, чтобы сохранить жизнь своих детей. Родительская эмоция, особенно родительская любовь, не является естественным свойством человека. Родительская любовь является лучшим воплощением родительского чувства и формируется в жизни человека.Оказывается, этот способ порождения часто бывает сложным, противоречивым и противоречивым по своей сути. Это глубокое и значимое чувство. Содержание, родительская эмоциональная целостность и родительские отношения часто непоследовательны и противоречивы. Помимо родительской любви к родительским эмоциям относятся раздражение, дискомфорт, в некоторых случаях чувство вины. Хотя родительские эмоции изначально эмоциональны, структурными элементами этого образования, как и всех других, являются аффективные когнитивные элементы. Исходя из результатов исследования, можно сделать следующие выводы:- сильно выраженное принятие, возможно гиперопека способствует в младшем школьном возрасте проявлениюпросоциального, относительно-деструктивного поведения;- высокая авторитарность по отношению к ребенку влияет на выраженность зависимого и самоповреждающего поведения детей;- инфантилизация, кода родитель считает ребенка маленьким неудачником способствует проявлению всем видов девиантного поведения;- кооперация родителя с ребенком, искренний интерес к тому, что интересует ребенка, небольшая дистанции матери в общении с ребенкомпрепятствует проявлению всех видов девиантного поведения.Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. При проведении диагностики детско-родительских отношений необходимо использовать комплексный подход, а также необходимо рассматривать не только «неблагоприятные» типы детско-родительских отношений, но и обратить дополнительное внимание на «благоприятные» типы детско-родительских отношений и их особенности. Проявления девиантного поведения у детей связаны с особенностями детско-родительских отношений и стилем воспитания в семье.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАлмазов, Б. Н. Психология проблемного детства / Б. Н. Алмазов. - Москва: Дата Сквер, 2019. — 248 с.Андрианова, Р. А.Социально-педагогическая парадигма преодоления девиантного поведения несовершеннолетних: концепция / Р.А. Андрианова ; Рос. акад. образования, Ин-т соц. педагогики. - Москва: ИСП РАО, 2017. - 37 с.Артамонова, Е. И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студентов вузов / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова. - Москва: ИЦ Академия, 2019. – 192 сБадмаев, С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С. А. Бадмаев. - Москва: Магистр, 2017. – 250 с.Баенская, Е. Р. Ранние этапы аффективного развития в норме и патологии / Е. Р. Баенская. - Москва: УРАО, 2019. – 88 с.Бандура, А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. - Москва: Психологос, 2019. – 348 с. Баранова, Т. С. Девиантное поведение подростков - трудности социализации // Психология и шк. - 2015. - № 3. - C. 3-21.Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. – Москва: Редакц.-изд. Центр консорциума «Социальное здоровье России», 2020. – 221 с.Беляева, Н. И. Влияние стилей воспитания на формирование личности ребенка / Н. И. Беляева // Научное периодическое издание «In Situ». – 2016. - №4. – С. 95-98. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – Москва: Наука, 2018. – 301 с.Вердербер, Р. Психология общения / Р. Вердербер, К. Вердербер. – Санкт-Петербург: Прайм еврознак, 2018. – 320 сВолков, Д. В. Анализ концепции девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США и Великобритании). Дисс… на соискание ученой степени к. п. н. / Д. В. Волков. – Рязань, 2011. – 190 с.Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. пособие / под ред. М. И. Рожкова. - Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 239 с.Гилинский, Я. И. Институт семьи в системе «Девиантность – социальный контроль» [Электронный ресурс] / Я. И Гилинский. – Режим доступа. – //http://www.narcom.ru/parents/parents/16.html (Дата обращения 25.03.2022)Голованева, И. А. Профилактика семейного неблагополучия / И. А. Голованева // Семья в России. - 2017. - N 1. - С. 103-106.Гостунская, Я. И. Психолого-педагогическая помощь семье в процессе ресоциализации подростка с девиантной виктимностью. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени к.п.н / Я. И. Гостунская. - Ставрополь: ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет», 2017. – 23 с. Гуминская, Л. Н. Профилактика социального сиротства посредством поддержки и укрепления семейных форм воспитания / Л. Н. Гуминская // Социально-педагогическая работа (Периодика). - 2019. - N 2. - С. 22-26.Данилина, Т. А. В мире детских эмоций / Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. - Москва: АйрисПресс, 2018. -160 с.Девиантное поведение: проблемы профилактики, диагностики и коррекции: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, 28-29.11.2008 / ред. Н.А. Польская. – Саратов: Наука, 2020. – 370 с.Дементьева, И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия / И. Дементьева // Социальная педагогика. - 2015. - N 1. - С. 23-30.Зайдуллина, Г.Г. Девиантное поведение подростков и условия его социально-педагогической профилактики и коррекции: учеб. пособие / Г.Г. Зайдуллина; М-во образования и науки Российской Федерации, Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М. А. Шолохова. - Москва: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2020. - 159 с.Зейгарник, Б. В. Теории личности в зарубежной психологии / Б. В. Зейгарник. – Москва: Психология, 2012. – 376 с. Зикратов, В. Дисфункциональная семья как предмет и объект исследования социальной педагогики / В. Зикратов // Социальная педагогика. - 2016. - N 1. - С. 41-50.Зотова, О. И Проблемы отклоняющегося поведения / О. И. Зотова // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - Москва: Наука, 2015. - С. 343-365.Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие. переизд. / О. А. Карабанова. - Москва: Гардарики, 2019. – 320 с.Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – Москва: Просвещение, 2021. - 154 с.Ковальчук, М. А. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация / М. А. Ковальчук. – Санкт-Петербург: Изд-во Владос-Пресс, 2019. – 288 с.Кондратенко, В. Т. Девиантное поведение подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты / В. Т. Кондратенко. – Минск: Правда, 2018. – 322 с. Кукаркина, С. К. Взаимосвязь детско-родительских взаимоотношений со склонностью к девиантному поведению у подростков / С. К. Кукаркина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 755–759. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46326.htm. (Дата обращения 20.03.2022)Леус, Э. В. Особенности распространенности девиантного поведения у несовершеннолетних. Сборник научных трудов / Э. В. Леус, П. И. Сидоров, А. Г. Соловьев // Мир гуманитарных наук. - Екатеринбург: ИП Бируля Н.И., 2018. – С. 54-55.Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения / В. Д. Менделевич. – Санкт-Петербург: Речь, 2015. – 445 с.Михеева, Г. В. Подходы в работе с неблагополучной семьей /Г. В. Михеева // Социально-педагогическая работа. - 2016. - №7. - С. 11 - 13.Никончук, А. С. Неблагополучная семья как социально-педагогическая проблема / А. С. Никончук // Социально-педагогическая работа - 2018. - №4. - С. 29 - 41.Осипова, И. И. Портрет делинквентного родителя / И. И. Осипова// Отечественный журнал социальной работы. - 2020. - N 3. С. 41-46.Поспелова, Н. С. Выявление детей из неблагополучных семей: нормативно-правовые механизмы / Н. С. Поспелова // Социально-педагогическая работа. - 2019. - №2. - С.18-27.Поспелова, Н. С. Социальный портрет неблагополучных родителей // Социально-педагогическая работа. - 2020. - N 5. - С. 15-29.Простяков, В. В. Психолого-педагогические причины и условия, влияющие на формирование девиантного поведения несовершеннолетних / В. В. Простяков // Юридическая психология. – 2018. – №1. – С.24-26.Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А. Б. Фоминой. - Москва: Наука-пресс, 2019. – 115 с.Романова, Л. Л. Социально-педагогическая характеристика семейного неблагополучия по отношению к детям / Л. Л. Романова // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-1.Румянцева, Т. Г Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / Т. Г. Румянцева // Вопросы психологии. - 2018. - №1. - С. 81-88.Рычкова, Н. А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-профилактическое пособие / Н. А. Рычкова. – Москва: «Издательство ГНОМ и Д», 2019. – 96 с.Семенов, С. Ю. Социально-педагогические проблемы детей с девиантным поведением / С. Ю. Семенов // Социальная педагогика. - 2021. - № 1. - С. 109-118Семенюк, Л. М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста / Л. М. Семенюк. - Москва: Педагогика, 2018.- 233 с. Собкин, В. С. Проявление девиации в подростковой субкультуре / В. С. Собкин, З. Б. Абросимова, Д. В. Баранова // Вопросы психологии. - 2014. - № 3 – С. 3-18.Спирева, Е. Н. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя / Е. Н. Спирева, А. Г. Лидерс // Семейная психология и семейная терапия. – 2017. - № 4. – С. 32 – 34.Харчев, А. Г. Семья в контексте современного общества / А. Г. Харчев, М. Г. Мацковский. - Москва: Психология и жизнь, 2018. – 523 с.Чечет, В. В. Основные пути преодоления кризиса современной семьи как важнейшего института социализации и воспитания / В. В. Чечет // Социально-педагогическая работа. - 2021. - № 1. - С. 16-24.Шилова, Т. А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков: Практическое пособие / Т. А. Шилова. – Москва: Айрис-пресс, 2015. – 112 с.Шкляревская, Н. С. Роль органа охраны детства в координации действий по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства / Н. С. Шкляревская // Социально-педагогическая работа. - 2015. - N 4. - C. 6-13.Щербина, Л. А. Семья «группы риска» как объект социально-педагогической деятельности / Л. А. Щербина // Педагогика и психология: перспективы развития: материалы III Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 16 дек. 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 59-61.ПРИЛОЖЕНИЕТаблица 1Результаты диагностики родителей по методике родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)№ВозрастПолПринятиеКооперацияСимбиозАвторитарностьИнфантилизация111М233176210Ж252227311М272227411М233266511Ж232167610Ж252166711Ж82313810М72414911М844341010М655431110Ж664451210М543361311Ж1444321411М1344461511Ж1276421610М1477311711Ж1587121810Ж1376121910М1476262011М1286112110Ж1252442210М632162310Ж1463332410М2065442511М1846242610Ж2366442710М1443552810Ж1233242911Ж1644353011М134445Таблица 3Результаты теста склонности к девиантному поведению (Э.В. Леус, А.Г. Соловьев)№ВозрастПолСоциально обусловленное поведение Делинквентное поведениеЗависимое поведениеАгрессивное поведениеСамоповреждающее поведение111М2524242424210Ж2626262626311М2724282428411М1222242226511Ж1426222314610Ж1628232416711Ж1814251412810М1816141613911М16181613141010М9141813151110Ж10121415161210М10141214141311Ж1013131581411М915151391511Ж8981691610М9898101711Ж8999101810Ж9989101910М101891092011М91510982110Ж1214268242210М8111318122310Ж1413182192410М1021198152511М16181019112610Ж11121912202710М24142115132810Ж9131311122911Ж12191124183011М2113152311Результаты описательной статистикиDescriptive StatisticsNMinimumMaximumMeanStd. Deviationпринятие305,0027,0014,70006,40662соцжелательность302,008,004,46671,92503симбиоз301,007,003,86671,81437гиперсоциализация301,007,003,20001,68973инфантилизация301,007,004,33331,78757Iшкала308,0027,0013,66675,82109IIшкала308,0028,0016,06675,50820IIIшкала308,0028,0016,40006,18452IVшкала308,0026,0015,86675,81753Vшкала308,0028,0014,53335,84119Valid N (listwise)30принятиекооперациясимбиозгиперсоциализацияинфантилизацияIшкалаIIшкалаIIIшкалаIVшкалаVшкалапринятиеCorrelation Coefficient1,000-,218-,210,310,356,428*,528**,376*,407*,353Sig. (2-tailed).,247,265,095,053,018,003,041,026,056N30303030303030303030кооперацияCorrelation Coefficient-,2181,000,798**-,113-,643**-,636**-,599**-,635**-,679**-,498**Sig. (2-tailed),247.,000,552,000,000,000,000,000,005N30303030303030303030симбиозCorrelation Coefficient-,210,798**1,000-,361-,694**-,544**-,545**-,749**-,616**-,562**Sig. (2-tailed),265,000.,050,000,002,002,000,000,001N30303030303030303030гиперсоциализацияCorrelation Coefficient,310-,113-,3611,000,342,217,290,437*,257,397*Sig. (2-tailed),095,552,050.,064,249,119,016,170,030N30303030303030303030инфантилизацияCorrelation Coefficient,356-,643**-,694**,3421,000,476**,652**,513**,610**,574**Sig. (2-tailed),053,000,000,064.,008,000,004,000,001N30303030303030303030IшкалаCorrelation Coefficient,428*-,636**-,544**,217,476**1,000,628**,691**,615**,515**Sig. (2-tailed),018,000,002,249,008.,000,000,000,004N30303030303030303030IIшкалаCorrelation Coefficient,528**-,599**-,545**,290,652**,628**1,000,576**,510**,525**Sig. (2-tailed),003,000,002,119,000,000.,001,004,003N30303030303030303030IIIшкалаCorrelation Coefficient,376*-,635**-,749**,437*,513**,691**,576**1,000,394*,711**Sig. (2-tailed),041,000,000,016,004,000,001.,031,000N30303030303030303030IVшкалаCorrelation Coefficient,407*-,679**-,616**,257,610**,615**,510**,394*1,000,387*Sig. (2-tailed),026,000,000,170,000,000,004,031.,034N30303030303030303030VшкалаCorrelation Coefficient,353-,498**-,562**,397*,574**,515**,525**,711**,387*1,000Sig. (2-tailed),056,005,001,030,001,004,003,000,034.N30303030303030303030