«В чем вы видите отличия знания от умения»

Это могут быть рецепты, алгоритмы, методики, инструкции, стратегии принятия решений. Различие между ними состоит в том, что декларативные знания – это правила связи, а процедурные знания – это правила преобразования. Знания хранятся (запоминаются); воспроизводятся; проверяются; обновляются, в том числе переструктурируются; преобразуются; интерпретируются (1).
Умения – это то, что применяется. Умения могут преобразовываться для приспособления к изменяющимся условиям, могут обобщаться и пересматриваться. Под умением понимают освоенный человеком способ выполнения действия, обеспеченный некоторой совокупностью знаний. Умение выражается в способности осознанно применить знания на практике. Суммируя всё вышесказанное, можно заметить, что умения применяются; преобразуются для обеспечения гибкости или приспособления к изменившимся условиям; обобщаются; пересматриваются. Наконец, важной характеристикой являются формы, в которых существуют знания и умения. Иными словами, кто или что может выступать как носитель знания или умения. К примеру, практикующий специалист является в большей мере носителем умения, а наставник, тренер или преподаватель являются носителями знаний. Однако здесь необходимо учитывать, что грань между носителями умений и знаний очень тонкая, иными словами, преподавание – это способ передать навык (умение, доведенное до автоматизма). И в то же время учитель, наставник должен осознать свой опыт, чтобы он стал передаваемым, доступным для других. И такой осознанный опыт по определению становится знанием.
В заключение необходимо заметить, что основное функциональное значение  понятие  знания связано с коммуникативными его свойствами для общения субъектов между собой, и поэтому знание всегда требует этапа  формализации .  Это   еще   одно   из   отличий   этого   понятия   от  понятия  умение. Для  умения  стадия   формализации   не   является   обязательной.
Заключение

На основании проведённого исследования можно сделать вывод о том, что знание отличается от умения тем, что знание – это то, что в первую очередь преобразуется. Знания, если это настоящие знания, должны: быть доступными; конкретизироваться для применения в данной ситуации; обобщаться для целого класса применения; пересматриваться при необходимости. Умения и навыки также формируются только на основе знаний, это касается также умственных и практических действий; знания являются основой нравственных убеждений, эстетических взглядов, мировоззрения. Умение – это то, что применяется. Умения могут преобразовываться для приспособления к изменяющимся условиям, могут обобщаться и пересматриваться.
Ещё одно важнейшее отличие состоит в том, что знание всегда требует этапа  формализации, а для  умения  стадия   формализации   не   является   обязательной.Список литературы



Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология./Электронная библиотека Института международных программ Российского университета дружбы народов// http://www.ido.rudn.ru/
Гончарова Н.Л. Функционирование триады «знания – умения – навыки» в современной дидактике./Н.Л. Гончарова//Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки». № 2 (14), 2006.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М., 2005.
Пиаже Ж. О природе креативности // Вестник МГУ. Серия 14. 1996. № 3.
Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2006.



















6