Девиантное (деликвентное) поведение как теоретическая проблема социальной работы

Таким образом, каждый социальный институт должен найти свое место в общей работе по профилактике девиантного поведения, обеспечив совместными усилиями эффективности и рациональности этой деятельности. Взаимодействие между ними на этапе создания системы может осуществляться преимущественно через центр социально-педагогической работы. А после возникновения устойчивых отношений – непосредственно по инициативе отдельных образовательных институтов.
Вместе с тем, важнейшую роль в этом должны играть учреждения дополнительного образования, которые по-прежнему в детской и молодежной среде остаются достаточно востребованными, поскольку их деятельность всегда строилась по интересам ребенка и его развитии. Уникальная возможность предупреждение отклонения в поведения учащихся учреждениями дополнительного образования требует сегодня не просто поддержки, а активной научной разработки и создания на этой основе региональных, районных центров, где важной составляющей их деятельности должно стать вовлечение в творческую среду подростков и молодежи, имеющих проблемы в поведении.
Таким образом, при работе по проблеме девиантного поведения должны участвовать все – родители, педагоги и друзья, которые не страдают девиантным поведением.

Заключение
Причиной девиантного поведения может являться статусно-ролевая неопределенность и пограничность социального положения. В подростковом возрасте она характеризуется тем, что по биологическим данным подросток достигает параметров взрослого человека, а его социальные и психологические возможности ограничены (т.е. у него почти отсутствует жизненный опыт, не сложилось мировоззрение, не сформированы защитные механизмы и стратегии адаптации, нет в наличии форм и механизмов поведения необходимого для разрешения многочисленных внешних и внутренних конфликтов и т.п.). Стремление преодолеть это противоречие может приводить к принятию внешних атрибутов взрослости таких, как курение, сквернословие, употребление спиртных напитков и т.д., вплоть до совершения преступлений и правонарушений. С другой стороны, желание казаться взрослым, самостоятельным, эмансипированность школьной молодежи заставляет их подвергать критике или вовсе отвергать нормы поведения и ценности, предлагаемые старшим поколением.
Хотелось бы отметить еще ряд качеств, оказывающих влияние на возможность совершения различных агрессивных действий, направленных на свое здоровье (отрицательные воздействия, такие как: курение, наркомания, самоубийство и т.д.) и общество, эти качества влияют на девиантное поведение.
К ним относится, например, подростковое упрямство, наличие этого качества вызывает у взрослых негативные эмоции, может приводить к конфликту и наказанию подростка. Это в свою очередь вызывает еще большее упрямство, несовершеннолетний может предпринимать попытки ухода из дома, совершения аморальных и асоциальных поступков. За этим следует новая попытка родителей привлечь подростка к порядку и т.д. Это содействует формированию личности с асоциальной направленностью.
Еще одно качество - конформизм, который наиболее ярко проявляется в группе с девиантным поведением. По статистике большинство правонарушений, прием наркотических веществ и т.д. осуществляется под давлением группы.
Современное подрастающее поколение проходит своё становление в очень сложных условиях ломки многих старых ценностей и формирования новых социальных отношений. Подростки пытаются самоутвердиться, избавиться от неуверенности в своих силах, удовлетворить свои социальные потребности, получить признание в обществе. И, если это не происходит, вступают в конфликт с собой и с законом. Отсюда возникает девиантное поведение, происходит «знакомство» с алкоголем, наркотиками и т.д.
Следует вовремя остановить процесс девиации у подростка, помочь ему в этой беде, помнить, что практически всегда молодежные проблемы начинаются с простого стресса, надо просто понять и выслушать человека.
Список литературы
Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 1997. – 113 с.
Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1988.- 87 с.
Бернс Э. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. – 196 с.
Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1987. – 156 с.
Божович Л. И. Психология формирования личности. М., 1995. – 210 с.
Борьба с эпидемией курения. Доклад Комитета экспертов ВОЗ по борьбе с курением / Пер. с англ. — М., 2004. – 56 с.
Буркин М.М., Горанская С.В. Основы наркологии, Учебное пособие. Петрозаводск «Карелия», 2002. - 192 с.
Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996. – 289 с.
Выбираю жизнь: Программа Л.О.М./ Учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей; Авторы составители С.В. Горанская, О.С, Баранова, 2 изд, Петрозаводск: ПетроПресс, 2002. - 192с.
Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.,- 1990. – 91 с.
Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи. // Социс. - 1990.-№9. – 3-5 с.
Гидденс Э. Современная теоретическая социология. М., 2004. – 213 с.
Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория. // Социс.-1991.-№4. – 23-26 с.
Горьковая И.А. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков // Обозр. психиат. и мед. психол. – 1994. - № 3. - С.47-54.
Кан-Калик В.А. Грамматика общения. - М., 1995.
Клышевич Н.Ю. Условия эффективности психической адаптации школьников в социальной среде.//Гуманистическое формирование личности в современных условиях: Сборник статей под редакцией А.В.Торховой., СПб., 1998. – 276 с.
Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. Москва - Воронеж, 2001. – 124 с.
Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. - Новосибирск, 1990.
Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000, - 160 с.
Наш проблемный подросток: Учебное пособие под редакцией Л.А.Регуш СПб.: Союз,1999. – 178 с.
Николаева Л.П. Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе.- Москва - Воронеж, 2003. – 76 с.
Практика социальной работы: обзор основных направлений. - Энциклопедия социальной работы (перев.с англ.).-М.: Центр общечеловеческих ценностей.-1994.-т.2.-с.301-308
Психология социальной работы / Ред. М. Гулина. - СПб.: Питер, 2002. -350 с. - Библиогр.: с. 339-346. - (Учебник нового века).
Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ. ред. А. С. Спиваковской. М.: Прогресс, 1987. – 145 с.
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж: МОДЭК, 1996. – 98 с.
Сирота Н. А., Ялтонский В. М. и др. Профилактика наркомании у подростков. — М.: Генезис, 2001. – 352 с.
Словарь практического психолога. - Минск: “Харвест”, 1997.
Смелзер Н. Дж. Девиация и социальный контроль // Социология: Учебник. М., 1994. Гл. 7. – 212 с.
Социальная работа. Под. ред. В.И. Курбатова, - Рост на Дону: Феникс 2002.
Социальные отклонения. М., 1996. – 234 с.

Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 1997. – с.73
Божович Л. И. Психология формирования личности. М., 1995. – с. 199
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж: МОДЭК, 1996. – с.14
Социальные отклонения. М., 1996. – с. 56
Социальные отклонения. М., 1996. – с. 58
Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ. ред. А. С. Спиваковской. М.: Прогресс, 1987. – с. 38
Смелзер Н. Дж. Девиация и социальный контроль // Социология: Учебник. М., 1994. Гл. 7. – с. 167
Гидденс Э. Современная теоретическая социология. М., 2004. – с. 78
Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1988. – с.67
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. – с. 72
Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996. – с. 83
Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи. // Социс. - 1990.-№9.-90-91 с.
Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.,- 1990. – с.73
Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. Москва - Воронеж, 2001. – с.59
Наш проблемный подросток: Учебное пособие под редакцией Л.А.Регуш СПб.: Союз,1999. – с.101\
Социальные отклонения. М., 1996. -149 с.
Клышевич Н.Ю. Условия эффективности психической адаптации школьников в социальной среде.//Гуманистическое формирование личности в современных условиях: Сборник статей под редакцией А.В.Торховой., СПб., 1998. – 276 с.




7