Профориентационное исследование

В школе Карины К. любила изучать биологию, географию, историю. Участвовала в олимпиадах по истории, но призовых мест не получала, не хватало знаний на данном уровне.
2) По результатам тестирования были получены следующие результаты: по методике Д. Холланда у Марины К. 16 лет 30% ответов соответствовали социальному типу личности, 30% предприимчивому типу личности и 25% артистическому типу.
Социальный тип, отличается выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потребностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих, с успехом приспосабливается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствителен. В структуре интеллекта выражены вербальные способности. Отличается стремлением поучать и воспитывать окружающих, способностью к сопереживанию и сочувствию. Наиболее предпочитаемые сферы деятельности: психология, медицина, педагогика. Предприимчивый тип выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия, требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания. Эти особенности наиболее плодотворно реализуются в таких профессиях, как дипломат, репортер, менеджер, директор, брокер, кооператор. Артистический тип в отношениях с окружающими опирается на свое воображение и интуицию. Присущ эмоционально сложный взгляд на жизнь. Черты характера: независимость в принятии решений, оригинальность мышления. Обычно не живет по правилам и традициям. Предпочитает занятия творческого характера: музицирование, рисование, деятельность в области гуманитарных наук. Хорошо развиты восприятие и моторика. Высокий уровень экстравертированности. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Наиболее предпочтительные сферы деятельности: история, филология, искусство.
По методике «школьный тест умственного развития – ШТУР» были получены результаты соответствующие «средние по успешным».
По методике «карта интересов» были получены наибольшие результаты по следующим предметам (в баллах): химия – 15, биология – 20, журналистика – 18, история – 23, искусство – 22, география – 22, общественная деятельность – 16, сфера обслуживания – 18.
По методике «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) были получены следующие результаты: профессии типа «человек–природа» 8%; профессии типа «человек–техника» – 5%; профессии типа «человек–знаковая система» – 15%; профессии типа «человек–художественный образ» 45%; профессии типа «человек–человек» – 22%.
Заключение. В ходе анализ полученных результатов Карины К. следует сделать заключение, что она может реализовать свой потенциал в профессиях, связанных с предметом труда которых являются люди и в области художественной деятельности. Фотограф, художник, поэт, писатель, артист, музыкант, ювелир, композитор, дизайнер, модельер, продавец, учитель, воспитатель, юрист, врач, психолог, социолог, проводник, менеджер, экскурсовод.
Учитывая данные по методикам ШТУР и Д. Холланда, следует сделать заключение о наиболее преимущественных профессиях в области сервиса и туризма и сфере обслуживая. Данные результаты подтверждают ответы Карины К., полученные в ходе беседы и наиболее выраженные интересы по методике «карта интересов».
Заключение
Проблема профессиональной ориентации приобретает в последнее время особое значение, так как сегодняшний подрастающий контингент составляют подростки, состояние здоровья, физическая подготовленность и психическое развитие которых оставляют желать лучшего. Низок общий и особенно технический кругозор значительной массы молодых людей, низки показатели их общественной активности, развития нравственных качеств. Истоки этого неблагополучия кроются в той социально-экономической ситуации, которая сложилась в стране.
Необходимость профориентации обусловлена чрезвычайно актуальной ситуацией, с которой сталкивается каждый человек, – проблемой выбора жизненного пути я профессионального самоопределения. Сегодня неприемлем формальный подход к определению профессиональной занятости, необходимо решать этот вопрос на базе научного анализа, учитывая возможности управления человеческими ресурсами, позволяющими наиболее оптимально использовать психофизиологический потенциал человека. И путь к этому – проведение профориентационных мероприятий.
Выбор будущей профессии, определение своего неслучайного места в жизни, является одним из самых главных решений, которое приходится принимать человеку. Выбор профессии в наше время рассматривается как основа жизненного самоутверждения человека в обществе. В лице человека, не занятого своим делом, не нашедшего себя в труде, общество несет невосполнимые духовные и материальные потери. При этом вследствие неудовлетворенности, сознания неспособности внести в работу элемент творчества огромный ущерб терпит и сама личность. Гармоничное развитие личности обязательно предполагает правильное профессиональное самоопределение.
Список литературных источников
Бодров В.А., Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004. – 512 с.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Академия, 2001. – 312 с.
Пряжникова Е. Ю. Пряжников Н.С. Профориентация. М.: Академия, 2005. – 496 с.
Психологическое сопровождение выбора профессии. Под редакцией Л.М.Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 184 с.
Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.











3