I. Требования к написанию и оформлению курсовых работ 1. Студент самостоятельно выбирает тему КР и составляет план. 2. В период до 1 января можно согласовывать написание КР с преподавателем по e-mail gubar_olga@list.ru . Разделы КР присылать в формате word! 3. После написания курсовой работы она распечатывается, сшивается в папку (без вложения в файлы!) и сдается лаборанту кафедры Экономическая теория, ауд. 332. 4. В течение двух недель преподаватель проверяет и пишет отзыв на курсовую работу. 5. Возможны три варианта отзыва: 5.1. К защите 5.2. К защите с доработкой (в отзыве указывается, что нужно доработать) 5.3. К защите не допускается (в отзыве указывается, что нужно переработать) Важно: при повторной сдаче доработанной КР к ней нужно прикладывать первый отзыв с замечаниями! 6. При получении положительного отзыва на КР студент приходит с ней на защиту. 7. Защита курсовой работы предполагает ответ на любой вопрос преподавателя студенту по содержанию его курсовой работы. II. Требования к набору текста курсовой работы Объем работы 30-35 страниц. Набор текста: − шрифт — Times New Roman, 14 pt; − межстрочный интервал — полуторный, − центровка по ширине, − - не допускать разрывов абзацев (меню Абзац →интервал → перед и после выставить нули)! − автоматическая расстановка переносов, − абзацный отступ 1,25 см., − поля: верхнее — 2 см, нижнее — 2 см, левое — 3 см, правое — 1,0 см., − страницы текста нумеруются. В курсовой работе обязательны следующие разделы: 1) план/содержание работы размещается на листе, следующем за титульным, и оформляется по следующему образцу: Содержание: Наименование раздела Стр. Введение 3 Глава 1. Теоретический анализ становления и развития концепции корпоративной социальной ответственности 5 1.1. Развитие понятия корпоративной социальной ответственности бизнеса 5 1.2. Корпоративная социальная ответственность: проблема сущности 11 ………………………… Заключение 32 Список литературы 34 2) введение, в котором обосновывается выбор темы, формулируется ее актуальность, определяется объект и предмет исследования, определяются цель (коррелируется с названием) и задачи (коррелируются с разделами) курсовой работы; 3) заключение, в котором подводятся итоги и формулируются основные выводы по результатам проделанной работы в соответствии с разделами/пунктами плана курсовой работы; 4) список литературы, который оформляется по алфавиту в соответствии с ГОСТом. На источники информации обязательно делаются сноски: в тексте ставится порядковый номер ссылки, а под строкой ниже основного текста под тем же номером приводится источник информации с указанием имени автора, наименования работы, места и года издания, страницы. Образец: 1Экономическая теория: Учебник для вузов / Под ред. В. Д. Камаева. – М.: ВЛАДОС, 2003. С. 189. 2Лисин В. Инвестиционные процессы в российской экономике //Вопросы экономики. 2004. №6. С. 15. Ссылка на электронные ресурсы локального и удаленного доступа оформляется так же, при этом обязательно указываются системные требования, сведения об ограничении доступности, дата обновления документа или его части, электронный адрес, дата обращения к документу. Образец: 3Алчиан А. Стоимость. // Приводится по: Сайт Проект Института "Экономическая школа" //economicus.ru: Вехи экономической мысли. Теория потребительского поведения и спроса. Т.3. Под ред. В.М.Гальперина.- СПб.: Экономическая школа. 1999. URL: http://gallery.economicus.ru/cgi-bin/frame_rightn.pl?type=in&links=./in/alchian/works/alchian_w3.txt&img=works_small.gif&name=alchian (дата обращения 05.11.2009) При распечатке С НОВОЙ СТРАНИЦЫ начинаются все разделы работы: введение, главы (не параграфы!), заключение и список литературы. Ставьте жесткий разделитель страниц (меню Вставка – разрыв страницы). В разделе Содержание проставляются страницы, с которых начинаются разделы работы. 

Типология современных методов применения средств ИКТ в системе образования,

Типология современных методов применения средств ИКТ в системе образования,

Софронова Н. в., профиль ИИО РАО, Москва,

в соответствии со средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) будем понимать аппаратные и программные средства, предназначенные для реализации информационных процессов на основе использования вычислительной техники и сетевых технологий. В настоящей статье речь пойдет, прежде всего, об электронных средствах образовательного назначения, которые являются подмножеством программных средств ИКТ. Они включают в себя прикладное программное обеспечение (в настоящее время это приложения под Windows Microsoft Office) и электронные средства, специально предназначенные для использования в системе общего образования: системы поддержки процесса обучения (электронные учебники и энциклопедии (в том числе сети), оборудование, электронные лаборатории и пр.) и системы поддержки процесса управления в школе (АРМ "Директор", АРМ "Библиотекарь", для составления расписания и пр.). В современных условиях будем различать следующие модели применения средств ИКТ в пределах системы общего образования:

- в образовательных учреждениях (школах, лицеях, гимназиях, интернатах и др.);

- в учреждениях дополнительного образования детей (дворцы и дома творчества для детей и молодежи);

- в домашних условиях школьников (в рамках семейного обучения, внеклассной работы и др.).

В учреждениях общего образования будем различать процессы обучения информатике и общеобразовательным дисциплинам, а также процессы управления образования.

Методы и приемы применения средств ИКТ в процессе обучения информатике направлены на формирование компетенций в области информационной деятельности школьников, воспитание их информационной культуры. Рассматривая информатику в ряду с другими общеобразовательными дисциплинами, можно назвать общедидактические методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, исследовательские, коррекции знаний учащихся, стимулирования и мотивации обучения и др. Использование средств ИКТ вносит определенную специфику в известные общедидактические методы обучения. Таким образом, объяснительно-иллюстративный методы при использовании мультимедиа-проектор могут значительно увеличить познавательную активность учащихся за счет увеличения наглядности и эмоциональной (анимация, звук, видео и другие мультимедийные эффекты). Когда учитель самостоятельно разрабатывает мультимедиа, дидактический материал, он может использовать региональный краеведческий материал, что усиливает воспитательный момент урока.