Коллективная творческая деятельность как средство эмоционального развития дошкольников

Федеральное агентство по образованию

Государство, учреждения высшего образования

Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина.

педагогический факультет

Кафедра дошкольных методик и педагогики

БЫКОВА ЛЮБОВЬ ВАЛЕРЬЕВНА

Студентка 3 курса ОЗО

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ деятельности

Курсы

Научный руководитель:

потому что псх.н., доцент кафедры СП

Гилева Н. С.

Бийск 2007

Содержание

Введение

Глава 1. Развитие эмоциональной сферы дошкольников как проблема психологического исследования

1.1 Эмоциональное развитие в работах отечественных ученых

1.2 Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста

1.3 Коллективная творческая деятельность как средство эмоционального развития дошкольников

Глава 2. Экспериментальное исследование развития эмоциональной сферы средствами коллективной творческой деятельности

2.1 Исследование уровня эмоционального развития старших дошкольников

2.2 Повышение уровня развития эмоциональной сферы старших дошкольников средствами коллективной творческой деятельности

2.3 Анализ результатов эксперимента

Вывод

Список литературы

Приложения

Введение

Многочисленные научные работы известных ученых и психологов, посвященные проблеме эмоционального развития работы подчеркивают, что в современной общей психологии проблема эмоций разработана существенно меньше, чем другие области психологического знания, это объясняется сложностью и принципиальном отличии психологии эмоций от других психологических проблем.

Это побуждает обратиться к рассмотрению вопроса возникновения и развития эмоций на ранних этапах развития человека, с тем чтобы понять их возрастные моделей и психологического характера, а также возникающих в этом случае проблем, связанных с развитием эмоциональной детей.

Одна из самых серьезных социальных проблем, с которыми сталкивается воспитатель в дошкольном образовательном учреждении, является нарушение коммуникативных навыков и недостаточное развитие эмоциональной сферы детей, что обусловлено чрезмерной "интеллектуализацией" воспитания "технологизацией" нашей жизни.