Вся теоретическая часть работы сделана. Но при расчетах был выбран не верный коэффициент корреляции( Спирмен). Надо пересчитать всю мат.статистику по формуле Пирсона, доделать работу до конца.Для ознакомления с работой высылаю не переделанный диплом.

Особенности гендерной идентичности у подростков с разным уровнем социального интеллекта

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы темы, связанные с социальным осмыслением человеческого пола (жанр, тематика) в системе школьного образования приобретает все большее распространение и популярность.

Актуальность изучения психологических особенностей формирования гендерной идентичности в подростковом возрасте особых обусловлено положением ребенка данного возраста в обществе. Окружение ожидает от него самостоятельности, активности, целеустремленности, ответственности, определенных успехов в учебной деятельности, определенного поведения в обществе. Самостоятельность, активность, целеустремленность, ответственность зависит от уровня развития социального интеллекта, который играет важную роль в жизни подростка, в частности.

Объект исследования: гендерная идентичность учащегося-подростка.

Предмет исследования: особенности гендерной идентичности у подростков с разным уровнем социального интеллекта.

Цель работы: установить наличие особенностей гендерной идентичности у подростков с разным уровнем социального интеллекта.

Задачи исследования:

.Провести анализ теоретико-методологических подхода к определению содержания гендерной идентичности и социального интеллекта.

.Провести эмпирическое исследование гендерной идентичности и социального интеллекта у детей подросткового возраста.

.Установить связи между исследуемыми переменными.

Гипотеза исследования:

.Можно предположить, что уровень развития социального интеллекта определяет характеристики гендерной идентичности, и, в свою очередь, подросток с такого рода личности и высокий уровень социального интеллекта является «социометрической звезды».

Как вы знаете, в настоящее время, разработан ряд основных подхода к пониманию гендерной идентичности. Если учесть также, что, наряду с основной и общих, имеет место и ряд чисто эмпирических, их число становится достаточно большим. Тем не менее, все существующие сегодня методологической достаточно четко группируются в двух направлениях: в узком смысле, под гендерной идентичности понимается осведомленность и опыт индивидуума принадлежность к (Бендас Т., Клецина И. С.). В широком смысле гендерная идентичность рассматривается как многофакторное и многокомпонентное образование, которое включает в себя различные гендерные характеристики личности, такие, как основной сексуальной идентичности, психологические характеристики маскулинности и фемининности, гендерные стереотипы и гендерные роли (С. Бэм, Ш. Берн).